Metodologias ativas no ensino: o conhecimento dos discentes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas

Authors

• Danielle da Silva Brandão da Silva Brandão
• Jenniffer Fernan de Almeida Fernan de Almeida Universidade do Estado de Minas Gerais
• Fernanda de Jesus Costa Universidade do Estado de Minas Gerais - Unidade Ibirité

Keywords:

Active Methodologies; Teacher training; Quali-quantitative Research; Autonomy and Protagonism.

Abstract

Active Methodologies (AMs) are based on the principle that students are the main actors in learning, playing an active role in the pursuit and construction of their knowledge, with the teacher acting as a mediator during this process. In the quest to evaluate and identify the conceptions that undergraduate students from a Public University in the State of Minas Gerais, enrolled in the Biological Sciences course, have about AMs, the proposed theme becomes relevant to gather information about the acquired conceptions. This is to verify whether the learning about the theme has been significant and effective for the proper implementation of AMs. For this purpose, through a quali-quantitative research approach, using a questionnaire for data collection, we aim to understand the conceptions and formative aspects related to AMs in the teaching of Sciences and Biology. According to the analysis, we found that there is an approximate percentage among undergraduates regarding their conception of AMs, with 18 students (47.36%) presenting responses considered within the expected range and 20 students (52.63%) with responses below expectations. In the academic environment, not only the approach to the subject but also the dynamics of the classes themselves reflect on students' knowledge about AMs, as teachers can incorporate this strategy into their lessons. This allows students to experience and reflect on their learning with AMs through self-analysis.

References

BACARIN, L. M. B. P. Metodologias Ativas. 1. ed. [S. l.]: Contentus, 2020. 112 p. ISBN 9786557458204.

BLOCK, O.; RAUSCH, R. B. Saberes Docentes: Dialogando com Tardif, Pimenta e Freire. Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas, [S. l.], v. 15, n. 3, 2015. DOI: 10.17921/2447-8733.2014v15n3p%p. Disponível em: https://revistaensinoeeducacao.pgsscogna.com.br/ensino/article/view/493

FACHIN, O. Fundamentos de Metodologia: Noções básicas em pesquisa científica. 6. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2017. ISBN 978-85-02-63653-8.

GARCÍA, C. M. Formação de professores: Para uma mudança educativa. Porto - Portugal: Porto Editora, 1999. ISBN 978-972-0-34152-5.

GUIMARÃES, A. U. et al. Formação de professores: Metodologias Ativas Envolvendo Teoria e Prática. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, v. 4, n. 4, p. 1-12, e443043, 2023.

KOSWOSKI, K. Utilização de metodologias ativas no Ensino de Biologia. 2022. TCC (Graduação em Ciências Biológicas) - Centro Universitário Internacional Uninter, [S. l.], 2022. Disponível em: https://repositorio.uninter.com/handle/1/1143. Acesso em: 3 out. 2023.

LÁZARO, A. C.; SATO, M. A. V.; TEZANI, T. C. R. Metodologias Ativas no Ensino Superior: o papel do docente no ensino presencial. Educação e Tecnologia: Inovação em cenários em transição, CIETEnPED, p. 1-12, 2018.

LOVATO, F. L.; MICHELOTTI, A.; SILVA, C. B.; LORETTO, E. L. S. Metodologias Ativas de Aprendizagem: Uma Breve Revisão. Acta Scientiae, [s. l.], v. 20, ed. 2, p. 154-171, 2018.

MINAYO, M. C. S. & SANCHES, O. Quantitativo-Qualitativo: Oposição ou Complementaridade? Cad. Saúde Públ., Rio de Janeiro, 9 (3): 239-262, jul/set, 1993.

MUSSI, R. F. de F. et al. Pesquisa Quantitativa e/ou Qualitativa: distanciamentos, aproximações e possibilidades. Revista Sustinere, Rio de Janeiro, v. 7, ed. 2, p. 414-430, jul-dez 2019. DOI https://doi.org/10.12957/sustinere.2019.41193

PESSOA, G. P.; COSTA, F. J. A Flipped Classroom no ensino de Ciências e Biologia: uma articulação com o Ensino de Ciências por Investigação. REVISTA DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO IFG, TECNIA, v. 4, ed. 2, p. 208-225, 2019. Disponível em: https://periodicos.ifg.edu.br/tecnia/issue/view/15/v4n2.

PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2005. ISBN 85-249-0711-8.

PIMENTA, S. G et al. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. ISBN 85-249-0711-8

SANTOS, P. C.; ALMEIDA, M. E. B. T. M. P. Formação discente e as Metodologias Ativas: O caso de uma instituição de Ensino Superior. Educação e Tecnologia: Inovação em cenários em transição, CIETEnPED, p. 1-12, 2018.

SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. Alfabetização Científica: Uma Revisão Bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, [S. l.], v. 16, n. 1, p. 59–77, 2016. Disponível em: https://ienci.if.ufrgs.br/index.php/ienci/article/view/246.

SEFTON, A. P.; GALINI, M. E. Metodologias Ativas: Desenvolvendo Aulas Ativas para uma Aprendizagem Significativa. 1. ed. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2022. 148 p. ISBN 9786556752198.

SOUSA, C. A. et al. Formação discente e as Metodologias Ativas. Educação Pública, [s. l.], v. 16, ed. 22, 2016. DOI 10-18264/REP. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/22/a-aula-de-campo-como-instrumento-facilitador-da-aprendizagem-em-geografia-no-ensino-fundamental. Acesso em: 3 out. 2023.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002. ISBN 85.326.2668-8.

VALENTE, J. A. Tecnologias e educação a distância no ensino superior: uso de Metodologias Ativas na graduação. Trabalho & Educação, Belo Horizonte, v. 28, n. 1, p. 97–113, 2019. DOI: 10.35699/2238-037X.2019.9871.

VENTURA, C. L.; VENTURI, T. Metodologias Ativas no Ensino de Ciências e Biologia: compreendendo as produções da última década. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 4, n. 6, p. 417-436, 8 out. 2021.