Design e Neurodivergência Cognitiva: caminhos para uma educação sustentável e inclusiva para estudantes superdotados

Authors

• Natássia Barbosa Costa Frazão Universidade Federal do Maranhão
• Fabiane Rodrigues Fernandes Universidade Federal do Maranhão

Keywords:

Social design, giftedness, neurodivergence, inclusive education

Abstract

This article stems from a concrete concern: why are gifted students still overlooked by Brazilian educational policies, even in light of scientific evidence regarding their cognitive and socio-emotional specificities? Based on this question, we investigate how design (in its social and strategic dimension) can contribute to more responsive pedagogical practices for this group. By adopting giftedness as a neurodivergence of a neurobiological basis (Fernandes, 2024), we argue that its educational neglect also constitutes a failure of social sustainability. This qualitative research, developed through a narrative literature review, articulates four axes: (1) design as a tool for social transformation; (2) the challenges in the education of gifted students; (3) social sustainability as a dimension of inclusive education; and (4) the contributions of design aligned with SDG 4. The results indicate that approaches such as Universal Design for Learning, Design Thinking, and collaborative spaces offer promising pathways, although they lack empirical validation in the Brazilian context. It is concluded that design can reposition cognitive diversity as a collective resource.

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