Percepções docentes sobre a avaliação da aprendizagem:

compreensão, função e momento

Autores

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i56.8759

Palavras-chave:

Avaliação , Avaliação da aprendizagem, Avaliação essencial , Avaliação funcional.

Resumo

RESUMO Este artigo apresenta as percepções docentes sobre a avaliação da aprendizagem em quatro instituições públicas de Belo Horizonte/MG, através de um formulário aberto com 10 itens que foram organizados em três categorias: compreensão, função e momento. As percepções dos professores foram correlacionadas com reflexões de diversos autores, como Freitas, Luckesi, Melo e Bastos, Mizukami, Moreto, Pinto, Freire, Soares da Silva, Villas Boas e outros. Os dados revelam que as concepções avaliativas dos professores se organizam em dois grupos: concepções avaliativas essencial e funcional, que são antíteses entre si. Avaliar a aprendizagem (avaliação essencial) difere de avaliar os sujeitos em/da aprendizagem (avaliação funcional). No primeiro caso, compreende-se o processo ensino-aprendizagem como um todo, reconhecendo atores, práticas pedagógicas e situações didáticas. Já avaliar os sujeitos em/da aprendizagem considera a aprendizagem como cumulativa e passível de transferência do professor ao estudante, responsabilizando o sujeito pelo seu “insucesso”.

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Biografia do Autor

Lenise Maria Ribeiro Ortega, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais

Doutora (PUC-MG) e Mestre (PUC-CAMP) em Educação. Possui Estudos Avançados (Mestrado) em Ciências da Educação pela Universidad de Extremadura. Licenciada em Pedagogia. Integra a Rede Iberoamericana de Pesquisa - Red Emilí@. Tem significativa experiência na docência e na assessoria pedagógica do Ensino Superior, em cursos da graduação e da pós-graduação, nas modalidades presencial e a distância, na área da Educação. Atualmente, é Professora do Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Educação, da PUC-MG. Coordena o Núcleo Interdisciplinar de Práticas de Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária - (NIPE/DGP/CNPq).

Gabriel Philippe, Universidade Federal de Minas Gerais

Doutorado em andamento em Educação (UFMG). Especialização em andamento em Gestão Escolar (IFES). Especialista em Linguagens, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (UFPI). Especialista em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (UFPI). Especialista em Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UFPI). Licenciado em Pedagogia com aprofundamento de estudos em Ensino Religioso e Necessidades Educacionais Especiais (PUC-MG). Atualmente, é Professor-Autor de itens avaliativos na PUC-MG e no Instituto Brasileiro de Gestão e Pesquisa (IBGP).

Andrey Rabelo, Escola Judicial Desembargador Edésio Fernandes - TJMG

MBA em Gestão Escolar (USP-Esalq). Especialista em Linguagens, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (UFPI). Licenciado em Pedagogia (PUC-MG) com aprofundamento de estudos em Ensino Religioso e Necessidades Educacionais Especiais. Atualmente, é Pedagogo na Escola Judicial Desembargador Edésio Fernandes do Tribunal de Justiça de Minas Gerais.

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Publicado

29/12/2025

Como Citar

Ortega, L. M. R., Philippe, G., & Rabelo, A. (2025). Percepções docentes sobre a avaliação da aprendizagem: : compreensão, função e momento. Educação Em Foco, 28(56), 1–28. https://doi.org/10.36704/eef.v28i56.8759

Edição

v. 28 n. 56 (2025): Educação em Foco

Seção

Artigos

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