Teacher perceptions on learning assessment

understanding, function, and moment

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i56.8759

Keywords:

assessment, learning assessment, essencial assessment, functional assessment

Abstract

This article presents teaching perceptions on learning assessment in four public institutions in Belo Horizonte/MG, through an open-ended form with 10 items that were organized into three categories: understanding, function, and moment. The teachers' perceptions were correlated with reflections from various authors, such as Freitas, Luckesi, Melo and Bastos, Mizukami, Moreto, Pinto, Freire, Soares da Silva, Villas Boas, and others. The data reveal that teachers' evaluative conceptions are organized into two groups: essential and functional evaluative conceptions, which are antitheses to each other. Evaluating learning (essential evaluation) differs from evaluating the person in/of learning (functional evaluation). In the first case, the teaching-learning process is understood as a whole, recognizing actors, pedagogical practices, and didactic situations. On the other hand, evaluating the person in/of learning considers learning as cumulative and transferable from the teacher to the student, holding the person responsible for their “failure”.

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Author Biographies

Lenise Maria Ribeiro Ortega, Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais

Doutora (PUC-MG) e Mestre (PUC-CAMP) em Educação. Possui Estudos Avançados (Mestrado) em Ciências da Educação pela Universidad de Extremadura. Licenciada em Pedagogia. Integra a Rede Iberoamericana de Pesquisa - Red Emilí@. Tem significativa experiência na docência e na assessoria pedagógica do Ensino Superior, em cursos da graduação e da pós-graduação, nas modalidades presencial e a distância, na área da Educação. Atualmente, é Professora do Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Educação, da PUC-MG. Coordena o Núcleo Interdisciplinar de Práticas de Ensino, Pesquisa e Extensão Universitária - (NIPE/DGP/CNPq).

Gabriel Philippe, https://orcid.org/0000-0003-2373-0113

Doutorado em andamento em Educação (UFMG). Especialização em andamento em Gestão Escolar (IFES). Especialista em Linguagens, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (UFPI). Especialista em Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (UFPI). Especialista em Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (UFPI). Licenciado em Pedagogia com aprofundamento de estudos em Ensino Religioso e Necessidades Educacionais Especiais (PUC-MG). Atualmente, é Professor-Autor de itens avaliativos na PUC-MG e no Instituto Brasileiro de Gestão e Pesquisa (IBGP).

Andrey Rabelo, Escola Judicial Desembargador Edésio Fernandes - TJMG

MBA em Gestão Escolar (USP-Esalq). Especialista em Linguagens, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho (UFPI). Licenciado em Pedagogia (PUC-MG) com aprofundamento de estudos em Ensino Religioso e Necessidades Educacionais Especiais. Atualmente, é Pedagogo na Escola Judicial Desembargador Edésio Fernandes do Tribunal de Justiça de Minas Gerais.

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Published

2025-12-29

How to Cite

Ortega, L. M. R., Gabriel, G., & Rabelo, A. (2025). Teacher perceptions on learning assessment: understanding, function, and moment. Educação Em Foco, 28(56), 1–28. https://doi.org/10.36704/eef.v28i56.8759

Issue

Vol. 28 No. 56 (2025): Educação em Foco

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