Fechas conmemorativas en la educación infantil:
reflexiones a partir de la teoría del ciclo de políticas
DOI:
https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.7984Palabras clave:
Educación básica., Plan de estudios., Políticas públicas en educación., Práctica docente., Primera infância.Resumen
Este artículo analiza los resultados de una investigación realizada entre docentes de la primera infancia en un municipio brasileño. El tema explorado se refiere a las visiones de estos docentes sobre el currículo, con el fin de comprender sus formas de percibir e interactuar con las políticas curriculares, relacionando sus percepciones con sus contextos de práctica, a partir de los resultados cuantitativos obtenidos. La hipótesis probada tiene como objetivo verificar si la presencia de fechas conmemorativas del año aún prevalece en las escuelas de primera infancia, orientando la planificación y los proyectos. Con el objetivo de profundizar en las cuestiones que emergen del contexto investigado, desde la perspectiva de la teoría del ciclo de políticas. Los datos obtenidos, así como los de otras investigaciones similares, denuncian el carácter empobrecido de las prácticas pedagógicas ancladas en efemérides. Cabe señalar que el docente no es considerado responsable/culpable en este contexto.
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