Commemorative dates in early childhood education:

reflections based on the policy cycle theory

Authors

• Carla Ireni Borges Rodrigues UNIPAMPA
• Silvana Boeira UNIPAMPA
• Vanderlei Folmer UNIPAMPA

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.7984

Keywords:

Curriculum., Basic education., Early childhood education., Public education policies., Teaching practice.

Abstract

This article discusses the results of a survey conducted among public early childhood education teachers in a municipality in Rio Grande do Sul. The theme explored concerns these teachers' perspectives regarding the curriculum to comprehend their ways of perceiving and engaging with curricular policies, linking their perceptions to their contexts of practice based on the quantitative results obtained. The tested hypothesis aims to verify whether the incorporation of annual commemorative dates remains prevalent in early childhood schools, guiding planning and projects within the educational institutions. The objective is to delve deeper into the emerging issues from the researched context, drawing from the policy cycle theory perspective. The data obtained, as well as findings from other similar studies, reveal the impoverished nature of pedagogical practices anchored in ephemeral events. It is important to emphasize that teachers are not held solely responsible in this context.

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