TEACHER CHARACTERIZATION: ANALYSIS OF SCHOOL CENSUS MICRODATA

análise dos microdados do Censo Escolar

Authors

  • Marcela Fernandes da SILVA Universidade Federal de Alfenas
  • Cláudia GOMES Universidade Federal de Alfenas

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.8082

Keywords:

Teaching performance; Emptying conditions; Formation Meaning.

Abstract

Based on the conception of historical-dialectical materialism, this research aims to analyze microdata from the school census in the State of Minas Gerais in relation to teaching characterization in basic education, through social indicators referring to teaching training and performance in the teaching stages ranging from Early Childhood Education - Nursery to Elementary School I, in the years 2010 to 2020. We sought to problematize, through microdata from the School Census, how the political, social, theoretical and relational dimensions constitute facets in the process of professional emptying. To this end, the methodological procedures were a quantitative and qualitative design, through descriptive statistics, the use of the Software tool, statistical package for the social sciences (Statistical Package for the Social Sciences - SPSS). In the considerations, it was highlighted that teaching training and performance surrounded by empty conditions make it impossible for the teacher to have training with meaningful action.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Marcela Fernandes da SILVA, Universidade Federal de Alfenas

Graduada em pedagogia pela Universidade Federal de Alfenas-MG. Foi Bolsista do programa PIBIC/CNPq por dois anos consecutivos, com pesquisas realizadas na área de Psicologia Histórico-cultural que versão pela perspectiva da afetividade como campo que potencializa humanização. Pós-graduada em Psicopedagogia-Especialização. Lecionou nas escolas estaduais de Minas Gerais como Orientadora pedagógica na Educação Integral Integrada e professora de acompanhamento pedagógico, atuou como professora de uso da Biblioteca-PEUB. Professora da rede pública municipal de Lambari-MG. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Alfenas. Bolsista FAPEMIG. Participa do Grupo de Pesquisa DESENVOLVIMENTO HUMANO E HUMANIZAÇÃO: APORTES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL.

Cláudia GOMES, Universidade Federal de Alfenas

Professora e pesquisadora no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Alfenas e dos nos cursos de graduação nos cursos da Área da Saúde, atuando principalmente na investigação sob os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural das seguintes temáticas: Desenvolvimento Humano na Vida Adulta e Psicologia na Promoção da Saúde. Possui Pós-doutorado pelo Programa de Pós Graduação de Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, pelo Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília - UNB e pelo Programa de Pós Graduação Pós Graduação em Psicologia Ciência e Profissão da Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUCCAMP (2014), no qual realizou os estudos de Doutorado (2010) e Mestrado (2006). Líder do Grupo de Pesquisa Cultura, Promoção de Saúde e Humanização (UNIFAL-MG), que comtempla a realização de estudos, pesquisa e intervenções, por meio da indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. (Texto informado pelo autor)

References

ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. São Paulo: Boitempo, 2006.

AZZI, Sandra. Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 35-60.

BEZERRA, Ciro; SILVA, Sandra Regina Paz da. Mercadorização e precarização do trabalho docente: contradições entre prática pedagógica e trabalho pedagógico. Seminário da Redestrado: Regulação Educacional e Trabalho Docente, v. 6, 2006. Disponível em: https://redeestrado.org/xi-seminario-internacional-de-la-red-estrado/. Acesso em: 25 jun. 2021.

BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Formação de Professores. Brasília, DF, out. 2017. Disponível em: portal.mec.gov.br/ index.php?option=com_docman&view=download&alias=74041-formacao-professor-final-18-10-17-pdf. Acesso em: 25 jun. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo Escolar: Microdados do Censo Escolar da Educação Básica. 2016. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/microdados/censo-escolar. Acesso em: 1 jul. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo da Educação Superior 2018: Sinopse Estatística, 2019.

Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-da-educacao-superior. Acesso em 1 jul. 2020.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo da Educação Básica. Microdados 2010 a 2020. Brasília, DF: MEC/INEP, 2020. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/microdados. Acesso em: 1 mar. 2021.

CHAUÍ, Marilena. Escritos sobre a universidade. São Paulo: UNESP, 2001. DOI: https://doi.org/10.7476/9788539303045

CHAUÍ, Marilena. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 24, p. 5-15, 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782003000300002

CHAVES, Vera Lúcia Jacob; SANTOS, Maria Rosimary Soares dos; KATO, Fabíola Bouth Grello. Financiamento público para o ensino superior privado-mercantil e a financeirização. Jornal de Políticas Educacionais, v. 14, n. 8, jan. 2020. Disponível em: http://10.0.21.4/jpe.v14i0.70063. Acesso em: 1 jul. 2020.

CODO, Wanderley. O que é alienação. São Paulo: Brasiliense, 1999.

CRUZ, Priscila.; MONTEIRO, Luciano (Orgs.). Anuário brasileiro da educação básica. São Paulo: Todos Pela Educação; Moderna, 2019.

CHAUÍ, Marilena. Anuário brasileiro da educação básica. São Paulo: Todos Pela Educação; Moderna, 2020.

COSTA, Gilmaisa Macedo da. Indivíduo e sociedade: sobre a teoria da personalidade em Georg Lukács. 2. ed. São Paulo: Instituto Lukács. 2012.

DIAS SOBRINHO, José. Democratização, qualidade e crise da educação superior: faces da exclusão e limites da inclusão. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1223-1245, 2010. Disponível em: https://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302010000400010. Acesso em: 1 jul. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400010

DIAS SOBRINHO, José. Educação superior: bem público, equidade e democratização. Avaliação. Campinas, v. 18, n. 1, p 107-126, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S1414-40772013000100007

DUARTE, Newton. A individualidade para-si: contribuição a uma teoria histórico-social da formação do indivíduo. Campinas: Autores Associados, 1993.

DUARTE, Newton. A catarse na didática da pedagogia histórico-crítica 1 1 Normalização, preparação e revisão textual: Leda Farah - farahledamaria@gmail.com. Pro-Posições Pro-Posições, v. 30, p. e20170035, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0035. Acesso em: 1 jul. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0035

FALCÃO, Jorge Tarcísio; RÉGNIER, Jean-Claude. Sobre os métodos quantitativos na pesquisa em ciências humanas: riscos e benefícios para o pesquisador. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, DF, v. 81, n. 198, 1 jun. 2000. DOI: https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.81i198.937

FONTES, Virgínia. Capitalismo em tempos de uberização: do emprego ao trabalho. Marx e Marxismo. Publicação do Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre Marx e Marxismo, UFF, Niterói, v.5, n.8, jan/jun. p.45-67, 2017. DOI: https://doi.org/10.62782/2318-9657.2017.220

FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação, crise do trabalho assalariado e do desenvolvimento: Teorias em conflito. In: FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.). Educação e crise do trabalho: perspectiva de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998. (Coleção Estudos culturais em educação).

GATTI, Bernadete Angelina. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 11-30, jan./abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/%0D /ep/v30n1/a02v30n1.pdf . Acesso em: 28 jul. 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022004000100002

GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília, DF: Liber Livro, 2012.

GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 53, p. 721-737, 2017. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.17.053.AO01

GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: Unesco, 2019.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). PNAD Contínua - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua. 2020. Disponível em:

https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/trabalho/9171-pesquisa-nacional-por-amostra-de-domicilios-continua-mensal.html. Acesso em: 1 mar. 2021.

LESSA, Sérgio; TONET, Ivo. Introdução à filosofia de Marx. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.

LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, p. 13-28, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011005000001

LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: DEL PRIORE, Mary. História das Mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2012, p. 443-481.

LUKÁCS, Georg. “As bases ontológicas do pensamento e da atividade do homem”. Temas de ciências humanas, São Paulo: Livraria Editora de Ciências Humanas, n. 4, 1978.

MARTINS, Lígia Márcia. Psicologia histórico-cultural, pedagogia histórico-crítica e desenvolvimento humano. In: MARTINS, L.M; A.A. ABRANTES; M.G.D. FACCI (Orgs). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016.

MARX, Karl. Prefácio de Para a crítica da economia política. In: MARX, K. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1978 (Os Pensadores).

MÊSZÁROS, Istvan. Educação para além do Capital. São Paulo: Boitempo, 2008.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2005, p.15-34.

PINTO, Umberto de Andrade. O pedagogo escolar: avançando no debate a partir da experiência desenvolvida nos cursos de complementação pedagógica. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2002. p. 153-198.

SANTOS, Catarina de Almeida. Educação a distância: tensões entre expansão e qualidade. In: CÁSSIO, Fernando (Org.) Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 1991.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10. ed. Campinas: Autores Associados, 2008.

SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, p. 619-634, 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022006000300013

SPINOZA, Benedictus de. Ética. Tradução Tomaz Tadeu. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; LAHAYE, Louise. Esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação. Florianópolis, v. 1, n. 4, p. 215-253, 1991.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008.

VENCO, Selma. Uberização do trabalho: um fenômeno de tipo novo entre os docentes de São Paulo, Brasil. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 35, supl.1, p.1-17, 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-311x00207317

VIANNA, Cláudia Pereira. O sexo e o gênero da docência. Cadernos Pagu, Campinas, n. 17-18, p. 81-103, 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-83332002000100003

ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia da pesquisa. 2.ed. Florianópolis: Departamento de Ciências da Administração/ UFSC, 2013.

Downloads

Published

2025-04-11

How to Cite

SILVA, M. F. da, & GOMES, C. (2025). TEACHER CHARACTERIZATION: ANALYSIS OF SCHOOL CENSUS MICRODATA: análise dos microdados do Censo Escolar. Educação Em Foco, 28(54), 1–32. https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.8082

Issue

Vol. 28 No. 54 (2025): Educação em Foco

Section

Artigos

License

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.