CARACTERIZACIÓN DOCENTE: ANÁLISIS DE MICRODATOS DEL CENSO ESCOLAR

análise dos microdados do Censo Escolar

Autores/as

  • Marcela Fernandes da SILVA Universidade Federal de Alfenas
  • Cláudia GOMES Universidade Federal de Alfenas

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.8082

Palabras clave:

Actividades Docentes; Condiciones de Vaciado; Formación significativa.

Resumen

Desde la concepción del materialismo histórico-dialéctico, esta investigación tiene como objetivo analizar microdatos del censo escolar del Estado de Minas Gerais en relación con la caracterización docente en la educación básica, a través de indicadores sociales referentes a la formación y desempeño docente en las etapas docentes que van desde Educación Infantil, a Primaria I, en los años 2010 al 2020. Se buscó problematizar, a través de microdatos del Censo Escolar, cómo las dimensiones política, social, teórica y relacional constituyen facetas en el proceso de vaciamiento profesional. Para ello, los procedimientos metodológicos fueron un diseño cuantitativo y cualitativo, a través de estadística descriptiva, el uso de la herramienta Software, paquete estadístico para las ciencias sociales (Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales - SPSS). En las consideraciones se destacó la formación docente y el desempeño rodeado de condiciones de vacío imposibilitan que el docente tenga formación con acción significativa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Marcela Fernandes da SILVA, Universidade Federal de Alfenas

Graduada em pedagogia pela Universidade Federal de Alfenas-MG. Foi Bolsista do programa PIBIC/CNPq por dois anos consecutivos, com pesquisas realizadas na área de Psicologia Histórico-cultural que versão pela perspectiva da afetividade como campo que potencializa humanização. Pós-graduada em Psicopedagogia-Especialização. Lecionou nas escolas estaduais de Minas Gerais como Orientadora pedagógica na Educação Integral Integrada e professora de acompanhamento pedagógico, atuou como professora de uso da Biblioteca-PEUB. Professora da rede pública municipal de Lambari-MG. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Alfenas. Bolsista FAPEMIG. Participa do Grupo de Pesquisa DESENVOLVIMENTO HUMANO E HUMANIZAÇÃO: APORTES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL.

Cláudia GOMES, Universidade Federal de Alfenas

Professora e pesquisadora no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Alfenas e dos nos cursos de graduação nos cursos da Área da Saúde, atuando principalmente na investigação sob os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural das seguintes temáticas: Desenvolvimento Humano na Vida Adulta e Psicologia na Promoção da Saúde. Possui Pós-doutorado pelo Programa de Pós Graduação de Psicologia do Desenvolvimento e Escolar, pelo Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília - UNB e pelo Programa de Pós Graduação Pós Graduação em Psicologia Ciência e Profissão da Pontifícia Universidade Católica de Campinas - PUCCAMP (2014), no qual realizou os estudos de Doutorado (2010) e Mestrado (2006). Líder do Grupo de Pesquisa Cultura, Promoção de Saúde e Humanização (UNIFAL-MG), que comtempla a realização de estudos, pesquisa e intervenções, por meio da indissociabilidade ensino, pesquisa e extensão. (Texto informado pelo autor)

Citas

ANTUNES, Ricardo. Os sentidos do trabalho. São Paulo: Boitempo, 2006.

AZZI, Sandra. Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2005, p. 35-60.

BEZERRA, Ciro; SILVA, Sandra Regina Paz da. Mercadorização e precarização do trabalho docente: contradições entre prática pedagógica e trabalho pedagógico. Seminário da Redestrado: Regulação Educacional e Trabalho Docente, v. 6, 2006. Disponível em: https://redeestrado.org/xi-seminario-internacional-de-la-red-estrado/. Acesso em: 25 jun. 2021.

BRASIL. Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Formação de Professores. Brasília, DF, out. 2017. Disponível em: portal.mec.gov.br/ index.php?option=com_docman&view=download&alias=74041-formacao-professor-final-18-10-17-pdf. Acesso em: 25 jun. 2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo Escolar: Microdados do Censo Escolar da Educação Básica. 2016. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-abertos/microdados/censo-escolar. Acesso em: 1 jul. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep). Censo da Educação Superior 2018: Sinopse Estatística, 2019.

Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-da-educacao-superior. Acesso em 1 jul. 2020.

BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Censo da Educação Básica. Microdados 2010 a 2020. Brasília, DF: MEC/INEP, 2020. Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/guest/microdados. Acesso em: 1 mar. 2021.

CHAUÍ, Marilena. Escritos sobre a universidade. São Paulo: UNESP, 2001.

CHAUÍ, Marilena. A universidade pública sob nova perspectiva. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 24, p. 5-15, 2003.

CHAVES, Vera Lúcia Jacob; SANTOS, Maria Rosimary Soares dos; KATO, Fabíola Bouth Grello. Financiamento público para o ensino superior privado-mercantil e a financeirização. Jornal de Políticas Educacionais, v. 14, n. 8, jan. 2020. Disponível em: http://10.0.21.4/jpe.v14i0.70063. Acesso em: 1 jul. 2020.

CODO, Wanderley. O que é alienação. São Paulo: Brasiliense, 1999.

CRUZ, Priscila.; MONTEIRO, Luciano (Orgs.). Anuário brasileiro da educação básica. São Paulo: Todos Pela Educação; Moderna, 2019.

CHAUÍ, Marilena. Anuário brasileiro da educação básica. São Paulo: Todos Pela Educação; Moderna, 2020.

COSTA, Gilmaisa Macedo da. Indivíduo e sociedade: sobre a teoria da personalidade em Georg Lukács. 2. ed. São Paulo: Instituto Lukács. 2012.

DIAS SOBRINHO, José. Democratização, qualidade e crise da educação superior: faces da exclusão e limites da inclusão. Educação & Sociedade, v. 31, n. 113, p. 1223-1245, 2010. Disponível em: https://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302010000400010. Acesso em: 1 jul. 2020.

DIAS SOBRINHO, José. Educação superior: bem público, equidade e democratização. Avaliação. Campinas, v. 18, n. 1, p 107-126, 2013.

DUARTE, Newton. A individualidade para-si: contribuição a uma teoria histórico-social da formação do indivíduo. Campinas: Autores Associados, 1993.

DUARTE, Newton. A catarse na didática da pedagogia histórico-crítica 1 1 Normalização, preparação e revisão textual: Leda Farah - farahledamaria@gmail.com. Pro-Posições Pro-Posições, v. 30, p. e20170035, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-6248-2017-0035. Acesso em: 1 jul. 2020.

FALCÃO, Jorge Tarcísio; RÉGNIER, Jean-Claude. Sobre os métodos quantitativos na pesquisa em ciências humanas: riscos e benefícios para o pesquisador. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, DF, v. 81, n. 198, 1 jun. 2000.

FONTES, Virgínia. Capitalismo em tempos de uberização: do emprego ao trabalho. Marx e Marxismo. Publicação do Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre Marx e Marxismo, UFF, Niterói, v.5, n.8, jan/jun. p.45-67, 2017.

FRIGOTTO, Gaudêncio. Educação, crise do trabalho assalariado e do desenvolvimento: Teorias em conflito. In: FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.). Educação e crise do trabalho: perspectiva de final de século. Petrópolis: Vozes, 1998. (Coleção Estudos culturais em educação).

GATTI, Bernadete Angelina. Estudos quantitativos em educação. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 1, p. 11-30, jan./abr. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/%0D /ep/v30n1/a02v30n1.pdf . Acesso em: 28 jul. 2020.

GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília, DF: Liber Livro, 2012.

GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores, complexidade e trabalho docente. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 17, n. 53, p. 721-737, 2017.

GATTI, Bernardete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de; ALMEIDA, Patrícia Cristina Albieri de. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília, DF: Unesco, 2019.

INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA (IBGE). PNAD Contínua - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua. 2020. Disponível em:

https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/trabalho/9171-pesquisa-nacional-por-amostra-de-domicilios-continua-mensal.html. Acesso em: 1 mar. 2021.

LESSA, Sérgio; TONET, Ivo. Introdução à filosofia de Marx. 2. ed. São Paulo: Expressão Popular, 2011.

LIBÂNEO, José Carlos. O dualismo perverso da escola pública brasileira: escola do conhecimento para os ricos, escola do acolhimento social para os pobres. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, p. 13-28, 2012.

LOURO, Guacira Lopes. Mulheres na sala de aula. In: DEL PRIORE, Mary. História das Mulheres no Brasil. São Paulo: Contexto, 2012, p. 443-481.

LUKÁCS, Georg. “As bases ontológicas do pensamento e da atividade do homem”. Temas de ciências humanas, São Paulo: Livraria Editora de Ciências Humanas, n. 4, 1978.

MARTINS, Lígia Márcia. Psicologia histórico-cultural, pedagogia histórico-crítica e desenvolvimento humano. In: MARTINS, L.M; A.A. ABRANTES; M.G.D. FACCI (Orgs). Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice. Campinas: Autores Associados, 2016.

MARX, Karl. Prefácio de Para a crítica da economia política. In: MARX, K. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos. 2. ed. São Paulo: Abril Cultural, 1978 (Os Pensadores).

MÊSZÁROS, Istvan. Educação para além do Capital. São Paulo: Boitempo, 2008.

PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. 4.ed. São Paulo: Cortez, 2005, p.15-34.

PINTO, Umberto de Andrade. O pedagogo escolar: avançando no debate a partir da experiência desenvolvida nos cursos de complementação pedagógica. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. São Paulo: Cortez, 2002. p. 153-198.

SANTOS, Catarina de Almeida. Educação a distância: tensões entre expansão e qualidade. In: CÁSSIO, Fernando (Org.) Educação contra a barbárie: por escolas democráticas e pela liberdade de ensinar. São Paulo: Boitempo, 2019.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 1991.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 9. ed. Campinas: Autores Associados, 2007.

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 10. ed. Campinas: Autores Associados, 2008.

SEVERINO, Antônio Joaquim. A busca do sentido da formação humana: tarefa da Filosofia da Educação. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, p. 619-634, 2006.

SPINOZA, Benedictus de. Ética. Tradução Tomaz Tadeu. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.

TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude; LAHAYE, Louise. Esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação. Florianópolis, v. 1, n. 4, p. 215-253, 1991.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2008.

VENCO, Selma. Uberização do trabalho: um fenômeno de tipo novo entre os docentes de São Paulo, Brasil. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 35, supl.1, p.1-17, 2019.

VIANNA, Cláudia Pereira. O sexo e o gênero da docência. Cadernos Pagu, Campinas, n. 17-18, p. 81-103, 2002.

ZANELLA, Liane Carly Hermes. Metodologia da pesquisa. 2.ed. Florianópolis: Departamento de Ciências da Administração/ UFSC, 2013.

Descargas

Publicado

2025-04-11

Cómo citar

SILVA, M. F. da, & GOMES, C. (2025). CARACTERIZACIÓN DOCENTE: ANÁLISIS DE MICRODATOS DEL CENSO ESCOLAR: análise dos microdados do Censo Escolar. Educação Em Foco, 28(54), 1–32. https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.8082

Número

Vol. 28 Núm. 54 (2025): Educação em Foco

Sección

Artigos

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.