El juego de roles sociales como actividad promotora del desarrollo humano en las escuelas de educación infantil

Autores/as

• Camila Nascimento de Souza UNESP
• Maria Aparecida Zambom Favinha Faculdade de Filosofia e Ciências de Marília, Unesp
• Tatiana Schneider Vieira de Moraes Departamento de Educação do Instituto Biociências de Rio Claro, Unesp

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i53.8298

Palabras clave:

Desarrollo infantil. Educación. Teoría Histórico-Cultural.

Resumen

Este estudio presenta la importancia del juego para el desarrollo humano con base en la Teoría Histórico-Cultural y tiene como objetivo discutir la función del juego de roles sociales como elemento potenciador del desarrollo infantil. La investigación se realizó en una escuela municipal de educación infantil, a partir de la observación de una clase de niños de cinco años. Se estructuró una investigación cualitativa a partir de la observación participante de los espacios/tiempos organizados para los niños. El análisis de los datos muestra que el desarrollo infantil a través del juego ocurre efectivamente cuando los espacios e intervenciones de los educadores están anclados en el desarrollo próximo de los niños. Además, se pudo ver cómo la dirección y el profesor de la clase favorecieron la autonomía de los niños. Lo anterior valida la idea de que el juego de roles sociales puede contribuir al desarrollo de los niños.

Citas

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm. Acesso em: 20 nov. 2022.

BRASIL. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Brasília, DF, 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8069.htm. Acesso em: 9 jan. 2023

BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccovil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 9 jan. 2023.

BRASIL. Referencial Curricular Nacional Para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf > Acesso em: 20/11/2022.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Básica. Resolução n° 5, de 17 de dezembro de 2009. Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF, 2009b. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/escola-degestores-da-educacao-basica/323-secretarias-112877938/orgaosvinculados-82187207/13684-resolucoes-ceb-2009 Acesso em: 9 jan. 2023.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

ELKONIN, D. B. Psicologia do Jogo. 2.ed. Trad. Álvaro Cabral. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

FAVINHA, M. A. Z. Bases para o desenvolvimento do jogo protagonizado na infância e a teoria de Elkonin: um estudo bibliográfico. 2022. 140 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Faculdade de Filosofia e Ciências, Marília, SP. 2022

GONÇALVES, C. A. P. O brinquedo: as perspectivas de Walter Benjamin e Vygotsky para o desenvolvimento social da criança. XII Encontro de pesquisa em educação, p. 6-17, 2014.

KISHIMOTO, T. M. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. In: Anais do I Seminário Nacional: Currículo em Movimento – perspectivas atuais. Belo Horizonte, novembro de 2010.

KISHIMOTO, T. M. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. V. 2, 2010

LEONTIEV, A. Uma contribuição à teoria do desenvolvimento da psique infantil. In: VIGOTSKII, L. S.; LURIA, A. R.; LEONTIEV, A. N. Linguagem, Desenvolvimento e Aprendizagem. 12a. ed. P. 59-83. São Paulo: Ícone, 2010.

LIMA, E. A.; PRIETO, M. N; PAGANI, C. G. P.; MORAES, T. S. V. Políticas Públicas para a Educação Infantil: questões, tensões, desafios. In: PARENTE, C. M. D. (Org.). Políticas públicas para a educação básica: avanços, desafios e perspectivas. Editora Oficina Universitária, 2021, p. 125-149.

LIMA, E. A.; RIBEIRO, A. E. M., VALIENGO, A. Criança, Infância e Teoria Histórico-Cultural: convite à reflexão. Teoria e Prática da Educação, Maringá, v.15, p. 67-77, 2012.

LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas. 2 ed. [Reimpr.] - Rio de Janeiro: EPU, 2018.

MARCOLINO, S. A brincadeira de papéis na Escola da Infância. In: COSTA, S. A.; MELOO, S. A. Teoria Histórico-Cultural na Educação Infantil: conversando com professoras e professores. Curitiba: CRV, 2017, p. 20-28.

PEREIRA, M. C. Tempo livre na educação infantil: concepções teóricas e implicações pedagógicas a partir da teoria histórico-cultural. Orientadora: Suely Amaral Mello. Dissertação (mestrado em Educação), UNESP. Marília, 2018.

RINALDI, C. Diálogos com Reggio Emília: escutar, investigar e aprender. Trad. Vânia Cury. 11ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2020.

SILVA, V. M. L. Ciências Por Investigação: Uma abordagem para brincadeiras na Educação Infantil. Orientadora: Maria Candida Varone de Moraes Capecchi. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016.

VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. Trad. Paulo Bezerra. 2.ed. São Paulo: WMF Marins Fontes, 2009.

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.