La reconfiguración de la distribución del aula como recurso para la inclusión y la equidad en la enseñanza de las matemáticas
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https://doi.org/10.36704/eef.v29i57.9089Palabras clave:
Justicia, Igualdad, Prácticas Pedagógicas, Metodologías activas, CompromisoResumen
Este estudio examina cómo el diseño físico de las aulas puede promover la equidad y la inclusión en la educación matemática. La investigación explora la reconfiguración de la distribución del aula como herramienta para crear entornos más colaborativos y contextualizados. Se utilizan métodos de aprendizaje activo, observación directa y el uso de la plataforma digital Matific para evaluar el impacto de estos cambios. Los resultados sugieren que reorganizar el espacio físico facilita la interacción entre el alumnado y permite adaptar las prácticas pedagógicas a las necesidades individuales. Se concluye que los cambios en la distribución del aula, combinados con la formación continua del profesorado, pueden reducir las desigualdades educativas y aumentar el compromiso de los estudiantes con el aprendizaje de las matemáticas. También se destaca la importancia de contar con entornos accesibles y bien planificados que integren a estudiantes con diferentes capacidades y estilos de aprendizaje, y que promuevan una experiencia educativa más equitativa.
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