Formação de professores alfabetizadores: : reflexões sobre a formação continuada

Karoline Campos Lima Miranda; Santuza Amorim da Silva

doi:10.36704/eef.v27i53.8928

Autores

Karoline Campos Lima Miranda Prefeitura Municipal de Santa Luzia- MG https://orcid.org/0009-0009-3519-649X
Santuza Amorim da Silva Universidade do Estado de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0001-8711-5377

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i53.8928

Palavras-chave:

Alfabetizador, Formação Contínua, Formação Docente

Resumo

A formação de professores alfabetizadores é um campo de pesquisa que requer exploração e problematização, especialmente em função dos índices insatisfatórios de aprendizagem inicial da língua escrita identificados por avaliações nacionais. Este texto resulta de um levantamento bibliográfico das discussões sobre formação inicial e continuada de professores alfabetizadores. Fundamentando-se em documentos oficiais e estudos de acadêmicos de autores como Gatti e Barretto (2009, 2019), Francisco Imbernón (2006, 2009, 2010), Magda Soares (2014, 2021), entre outros, este estudo tem enquanto objetivo contribuir para o debate sobre esses professores. Concluímos que os argumentos presentes nas pesquisas sobre formação de professores proporcionaram importantes entendimentos. Acreditamos que, após a formação inicial, os professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental necessitam de aprofundamento em conhecimentos essenciais para uma prática pedagógica eficaz em alfabetização e letramento. Isso reforça a necessidade de uma formação continuada constante nessa área.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Karoline Campos Lima Miranda, Prefeitura Municipal de Santa Luzia- MG

Mestre em Educação e Formação Humana pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG). Graduada em Pedagogia pelo Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix (2016). Especialista em Educação Inclusiva pela Faculdade Batista de Minas Gerais ( 2019). Possui experiência na área de educação inclusiva como professora de apoio. Trabalhou como Professora de Educação Infantil e como professora na Prefeitura Municipal de Lagoa Santa- MG. Atualmente é professora do Ensino Fundamental I na Prefeitura Municipal de Santa Luzia - MG.

Santuza Amorim da Silva, Universidade do Estado de Minas Gerais

Graduou-se em Biblioteconomia pela Universidade Federal de Minas Gerais (1993) e Licenciatura em História (PUC/MG). Possui mestrado em Educação (1997), doutorado em Educação (2007) pela Universidade Federal de Minas Gerais, doutorado sanduíche pelo INRP (Institut Nacional de Recherche Pédagogigue). Realizou estágio de pós-doutorado na Université Paris 8 (2011/12). Atua como professora no Curso de Pedagogia e no Mestrado em Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais. Atuou como Coordenadora Adjunta do Programa de Mestrado em Educação e Formação Humana da Faculdade de Educação/UEMG em 2013/14. Atualmente integra os seguintes grupos de pesquisas: Nepel (UEMG), Prodoc (UFMG) e Nera/Programa Ações Afirmativas (UFMG). As pesquisas focalizam os seguintes temas: saberes e práticas docentes, práticas culturais e sociais de leitura e desigualdades raciais/ desigualdades escolares.

Referências

ALVES-MAZZOTI, Alda Judith. A “Revisão da Bibliografia” em teses e dissertações: meus tipos inesquecíveis. Caderno de Pesquisa. São Paulo, nº 81, p.53-60, maio. 1992.

BARRETTO, Elba Siqueira de Sá. Políticas de formação docente para a educação básica no Brasil: embates contemporâneos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 20, n. 62, DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782015206207

p. 679-701, 2015.

BORGES, Maria Célia; AQUINO, Orlando Fernández; PUENTES, Roberto Valdés. Formação de professores no brasil: história, políticas e perspectivas. Revista Histedbr On-line, Campinas, n.42, p.94-112, jun. 2011. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v11i42.8639868

BRASIL. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm . Acesso em 06 nov.2023.

BRASIL. Plano Nacional de Educação (PNE). LEI N° 13.005/2014 - Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. Brasília: MEC, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Pacto Nacional da Alfabetização na Idade Certa. Brasília, DF. 2013. Disponível em: http://www.pacto.proex.ufu.br/sites/pacto.proex.ufu.br/files/files/pacto_livreto_manual.pdf. Acesso em: 12 nov. 2023.

BRASIL. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Disponível em:

< http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf> Acesso: 18 fev. 2024.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Rede nacional de formação continuada de professores de educação Básica. Orientações Gerais. Brasília: MEC/SEB, 2005. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/catalogo_rede_2004.pdf. Acesso em: 14 fev. 2024.

CASTRO, Luciana; TEIXEIRA, Beatriz de Basto. A formação inicial para o exercício da docência nos anos iniciais do ensino fundamental e a formação do professor alfabetizador. Colloquium Humanarum, Presidente Prudente, v. 16, n. 1, p.87-98 jan/mar 2019. DOI: 10.5747/ch.2019.v16.n1.h406. DOI: https://doi.org/10.5747/ch.2019.v16.n1.h406

DAVIS, Cláudia Lemes Ferreira et al. Formação continuada de professores: uma análise das modalidades e das práticas em estados e municípios brasileiros. Estudos & Pesquisas Educacionais - Fundação Victor Civita. V. 2. nov. 2011.

GARCÍA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.

GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Revista Educação e Sociedade, Campinas/São Paulo, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out/dez, 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016

GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: políticas e programas. Revista Paradigma, São Paulo, v. 42, n. extra 2: Políticas, Programas e Práticas, p. 1-17, maio, 2021. DOI: https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p01-17.id1044

GATTI, Bernadete. Angelina.; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá. Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.

GATTI, Bernadete Angelina et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2006.

IMBERNÓN, Francisco. Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed. 2010.

IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. São Paulo: Cortez Editora, 2009.

NÓVOA, Antônio. Formação de professores e o trabalho pedagógico. Lisboa: Educa, 2002.

PRYJMA, Marielda Ferreira; WINKELER, Maria Sílvia Bacila. Da formação inicial ao desenvolvimento profissional docente: análises e reflexões sobre os processos formativos. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 06, ed. 11, p. 23-34, ago./dez. 2014. Disponível em: https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/102/91. Acesso em: 4 fev. 2024.

SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e a escrever. 1ª ed., 2ª reimpressão. São Paulo: Contexto, 2021. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.16890.097

SOARES, Magda. Formação de rede: uma alternativa de desenvolvimento profissional de alfabetizadores/as. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 4, n. 2, p. 146-173, dez. 2014. DOI: http://dx.doi.org/10.18676/cadernoscenpec.v4i2.294. DOI: https://doi.org/10.18676/2237-998322014294

TODOS PELA EDUCAÇÃO. Anuário brasileiro educação básica 2021. São Paulo: Moderna, 2021. Disponível em: https://todospelaeducacao.org.br/wordpress/wp-content/uploads/2021/06/A-Educacao-no-Brasil_uma-perspectiva-internacional.pdf. Acesso em: 10 dez. 2023.