La práctica dialógica en el aula

um panorama retratado em pesquisas no Brasil

Autores/as

• Valdirene Luiz Gonçalves Universidade de Brasília
• Sandra Ferraz Castillo Dourado Freire Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v27i52.7932

Palabras clave:

El dialogo, Enseñanza dialogada, La escuela, Revisión bibliografica

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura que tuvo como objetivo identificar cómo las experiencias de prácticas educativas dialógicas han sido discutidas y presentadas en los últimos cinco años en el contexto brasileño. La búsqueda fue realizada en cuatro bases de datos, resultando en un total de 186 artículos identificados. Después de utilizar criterios de inclusión y exclusión e insertar filtros, quedaron 14 artículos, a los cuales se les realizó un análisis vertical de las categorías macroestructurales de las publicaciones y un análisis comparativo de las categorías teórico-conceptuales considerando las cualidades fundamentales del diálogo. El análisis identificó seis ejes de análisis, que constituyeron la sección de resultados y discusión. Como conclusión de esta revisión, se observa la presencia dominante del marco teórico-conceptual de la pedagogía de Paulo Freire, el esfuerzo por identificar, caracterizar y definir la práctica educativa dialógica, así como algunas estrategias que favorecen este proceso educativo.

Citas

ANDRADE, M. E. B.; FREITAS, G. M. C. Alfabetização de jovens, adultos e idosos em diálogo com Paulo Freire: uma experiência em tempos de pandemia. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 47, 2021. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=695474074013. Acesso em: 22 maio. 2023.

BAKHTIN, M. M., 1895-1975. Os gêneros do discurso. São Paulo: Editora 34, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 9.394/1996. LDB: leis de diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: Senado Federal, 1996.

DELIZOICOV, D.; DELIZOICOV, N. C.; DA SILVA, A. Fernando Gouvêa. Paulo Freire e o ser humano em processo de formação permanente. Retratos da Escola, v. 14, n. 29, p. 353–369, 2020. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1155. Acesso em: 25 mai. 2023.

FIGUEREDO, C. J. Sink or swim? Responsible situated agency constructed by socioeconomically underprivileged students of English in neoliberal Brazil. Dialogic Pedagogy: An International Online Journal, v. 8, 2020. Disponível em: https://dpj.pitt.edu/ojs/dpj1/article/view/319. Acesso em: 22 maio. 2023.

FREIRE, P. Cartas a Cristina: Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Siglo XXI editores, 1996.

FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2018.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 67. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2019.

FREIRE, P. Extensão ou comunicação. 25ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2022.

FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. 55ª ed. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra Ltda., 2023.

FONSECA, C. C. Os sentidos da comunicação na escola: As contribuições da Filosofia da educação para este debate. Educação em Foco, v. 23, n. 39, p. 48–63, 2020. DOI: 10.24934/eef.v23i39.3535. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/educacaoemfoco/article/view/3535. Acesso em: 02 ago. 2023.

GOMES, M. O. É preciso diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz: Paulo Freire e a Pedagogia da Esperança. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 14, n. 29, p. 329-339, mai./ago. 2020. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1138. Acesso em: 25 mai. 2023.

GOMES, I. S.; CAMINHA, I. O. Guia para estudos de revisão sistemática: uma opção metodológica para as Ciências do Movimento Humano. Movimento, Porto Alegre, v. 20, n. 01, p. 395-411, jan/mar de 2014. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/41542. Acesso em: 25 mai. 2023.

KOHLE, É. C.; MILLER, S.; CLARINDO, C. B. S. Função social do texto como motivação para a produção escrita. Educação Temática Digital, Campinas, v. 22, n. 2, p. 441-459, 2020. Disponível em: https://www.proquest.com/docview/2545983378/19BE8D6CCC89485APQ/1?accountid=26646. Acesso em: 22 maio. 2023.

MONGUILHOTT, I. O. S.; HENTZ, M. I. B. “Mas isso não é uma aula de português?!” O ensino da língua na aprendizagem da docência. Calidoscópio, v. 18, n. 2, p. 271–290, 2020. Disponível em: https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2020.182.02. Acesso em: 22 maio. 2023.

MONTEIRO, R. J. S. et al. DECIDIX: encontro da pedagogia Paulo Freire com os serious games no campo da educação em saúde com adolescentes. Ciência & Saúde coletiva, v. 23, n. 9, 2018. Disponível em: https://www.proquest.com/docview/2116822697/B74BBBFDDD07416DPQ/1?accountid=26646. Acesso em: 22 maio. 2023.

OLIVEIRA, D.; ARAÚJO, M. O fio e a missanga: pensando a formação docente a partir de narrativas da experiência na alfabetização de jovens e adultos. Educação em Revista, v. 37, 2021. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399369188015. Acesso em: 22 maio. 2023.

PATRINHANI, G. F.; AMÉRICO, M. Mídia, cultura de paz e educação física escolar. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v.15, n. 4. 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=619865691018. Acesso em: 22 maio. 2023.

RIBEIRO, R. A.; GUIMARÃES, S. S. M. “A professora sempre chegou com conteúdo pronto”: uma reflexão sobre o currículo de Biologia na EJA e suas interfaces com os pressupostos freirianos. Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 17, n. 47, p. 192-217, 2021, Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/9429. Acesso em: 22 maio. 2023.

SANCEVERINO, A. R. A Dimensão Mediadora da Ação Pedagógica Orientada para atender as especificidades metodológicas na EJA: condição proeminente para uma educação inclusiva. Polyphōnía. Revista de Educación Inclusiva / Polyphōnía. Journal of Inclusive Education, v. 3, n. 3, p. 227-245, 2019. Disponível em: https://revista.celei.cl/index.php/PREI/article/view/318. Acesso em: 22 maio. 2023.

SILVA, M. R. P.; MARQUES, R. F. B. Os círculos de cultura na educação infantil: construindo práticas pedagógicas dialógicas. Educação, v. 44, p. 1–24, 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117158942101. Acesso em: 22 mai. 2023.

SILVA, V. R. B. et al. Processos dialógicos na EJA: refletindo a partir da psicologia cultural. Psicologia Escolar e Educacional, Maringá, v. 26, 2022. Disponível em: https://www.proquest.com/docview/2776217592/fulltextPDF/A1FED8EEC1864928PQ/1?accountid=26646. Acesso em: 22 maio. 2023.

VASCONCELOS, I. C. O.; LIRA, A.; SOARES, I. P. Jovens universitários em silêncio no mundo das informações: casos de liberação. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, v. 27, n.104, p. 499-520, jul./set. 2019. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399562899004. Acesso em: 22 maio. 2023.

VIEIRA, M. C.; PINTO, L. O. Aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos alfabetizados a partir de uma abordagem histórico-cultural. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 35, 2019, Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=399362349040. Acesso em: 22 maio. 2023.

VIEIRA, S. L. et al. Diálogo e ensino-aprendizagem na formação técnica em saúde. Trab. Educ. Saúde, Rio de Janeiro, v. 18, 2020. Disponível em: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=406762692009. Acesso em: 22 maio. 2023.

VIGOTSKI, L. S. Sete aulas de L. S. Vigotski sobre os fundamentos da pedologia. 1 ed. Rio de Janeiro: E-Papers, 2018.

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.