Teaching trajectories and professional development:

the search for landmarks that provoke changes

Authors

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.7900

Keywords:

Marcos, Mudanças, Prática docente, Profissionalidade, Trajetória

Abstract

The article is the result of a survey about the development of the teachers’ professionality active in the second segment of elementary school. The aim was to identify the landmarks that provoke changes in the trajectories, pedagogical practices and professional conceptions of teachers in a prominent position and recognized by their peers. Interviews were conducted with teachers from public and private schools in the city of Rio de Janeiro who were in the professional diversification phase, proposed by Huberman. The investigation showed influences of institutional contexts, pedagogical practices, specific knowledge and interpersonal relationships. It was concluded that the development of professionality is not sequential, changing according to facts, choices and individual actions, highlighting the importance of diversity of experiences. In this way, providing a reflection on the importance of the continuum process of training in institutional spaces of work and teaching appreciation.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Silvana Soares de Araújo MESQUITA, PUC-RJ

Doutora em Educação (PUC-RJ). Possui graduação em Ciências-licenciatura pela UNIGRANRIO (1991) e Mestrado em Educação, PUC-RJ (2009). Especialização lato sensu em Gestão Escolar (UFJF) e em Ensino de Ciências (UERJ). Professora do Departamento de Educação da PUC-RJ.Atualmente leciona as disciplinas de Metodologia do Ensino de Ciências e Currículo, teorias e práticas para o curso de Pedagogia. Durante sua trajetória profissional, atuou como docente da educação básica, das séries iniciais ao ensino médio, e como gestora escolar. Integrou os projetos de Formação continuada de professores de Ensino Médio (Pacto Nacional/MEC), de análise de livro didático de ciências (PNLD), de produção de material de apoio didático-pedagógico pelo CEDERJ e de elaboração do Currículo Mínimo do curso normal da rede estadual do RJ. Desenvolve estudos sobre Juventude e Escola; Ensino Médio; Didática, Ensino de ciências, Trabalho e Profissionalização Docente; Políticas Curriculares e de Formação de Professores.

Simone Henriques GonçalveS LIMA, PUC-Rio

Doutorando em Educação pela PUC-Rio, Mestre em educação, PUC-Rio, especialização em Dificuldade de Aprendizagem pela UERJ, graduação em Pedagogia das Séries Iniciais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2004). É docente EBTT ( ensino básico técnico e tecnológico/federal) , lotada na Fundação Osório/ RJ. É integrante do Grupo de Pesquisa PROFEX-PUC-Rio, participando de estudos sobre a profissão, formação e exercício docente.

References

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2016]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituiçao.htm.

BRASIL. Lei n. º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 1996.

BRASIL. Emenda Constitucional, n. º 53, de 19 de dezembro de 2006-Dá nova redação aos artigos. 7º, 23, 30, 206, 208, 211 e 212 da Constituição Federal e ao art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias.

BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 26 jun. 2014b.

BRESSOUX, P. As pesquisas sobre efeito-escola e efeito-professor. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 38, p. 17-88, dez. 2003.

CANDAU, V.M. (org.). A didática em questão. 4ª edição. Petrópolis/ RJ. Vozes, 1985.

CÁRIA, N. e OLIVEIRA, S. A profissionalização da docência e a formação do profissional da educação. Revista Intersaberes. 11. 10.22169/revint.v11i23.939, 2016. DOI: https://doi.org/10.22169/revint.v11i23.939

CHAKUR, C. R. de S. F. O desenvolvimento profissional de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Pandeia, Ribeirão Preto, v. 15, n. 32 p. 397-407, 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-863X2005000300009

CAVACO, M. H. Ofício do professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, A. (Org.). Profissão professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995.

CONTRERAS, J. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.

DUBAR, C. A Construção De Si Pela Atividade De Trabalho: A Socialização Profissional. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 146, mai.-ago. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000200003

FORMOSINHO, J. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, J. Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora, 2009.

GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Tradutora: Isabel Narciso. Porto: Porto Editora, 1999.

GATTI, B. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://www.fcc.org.br/fcc/wp content/uploads/2019/05/Livro_ProfessoresDoBrasil.pdf

GATTI, B. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010 Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v31n113/16.pdf DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302010000400016

GORZONI, S. P.; DAVIS, C. O Conceito de Profissionalidade Docente nos Estudos Mais Recentes. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47 n. 166 p. 1396-1413 out.-dez, 2017. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144311

HUBERMAM, M. O. Ciclo de Vida dos Professores. In: NÓVOA, A. Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 1995. p. 31-62.

LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Belo Horizonte: Editora UFMQ, 1999.

LIBÂNEO, J.C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6 ed. São Paulo: Heccus, 2013.

LÜDKE, M.; BOING, L. A. Caminhos da Profissão e da Profissionalidade Docente. Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p.1159-1180, set.-dez., 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302004000400005

LÜDKE, M. ; BOING, L. A. Do trabalho à formação de professores. Cadernos de pesquisa , v. 42, p. 428-451, 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742012000200007

MARAFELLI, C. M. “Efeito professor”: um estudo sobre perfis docentes nos setores público e privado”. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Rio de Janeiro, 2011.

MARCONDES, M. I.; TEIXEIRA, E.; OLIVEIRA, I. A. de. A entrevista na pesquisa Educacional. In: MARCONDES, M. I.; TEIXEIRA, E.; OLIVEIRA, I. A. (Orgs.) Metodologia e técnicas de pesquisa em educação. Belém: Editora da Universidade Estadual do Pará, 2010. p. 37-53.

MASSABNI, V. G. Os conflitos dos licenciados e o desenvolvimento profissional docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 793-808, dez. 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022011000400008

MESQUITA, S.S.A. Elementos da didática para a juventude. Revista Portuguesa De Educação, v. 33, p. 200-225, 2020. DOI: https://doi.org/10.21814/rpe.15755

MINAYO, M.C. de S. Construção de indicadores qualitativos para avaliação de mudanças. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 33, p. 83-91. 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbem/v33s1/a09v33s1.pdf. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-55022009000500009

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cp/v47n166/1980-5314-cp-47-166-1106.pdf. DOI: https://doi.org/10.1590/198053144843

NÓVOA, A. Os professores na virada do milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. In: SOUZA, D. T. R de; SARTI, F. M. Mercado de formação docente: constituição, funcionamento e dispositivos. Belo Horizonte: Fino Traço, 2014. p. 23-36.

NÓVOA, A. Profissão professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995.

NÓVOA, A. Vidas de professores. 2 ed. Porto: Porto Editora, 2013.

OBSERVATÓRIO DO PNE. Dossiê. Disponível em: . https://www.observatoriodopne.org.br/dossie Acesso em 14 de fevereiro de 2020.

PAULA JÚNIOR, F. V. de. Profissionalidade, Profissionalização, Profissionalismo e Formação Docente. Revista Scientia, [S.l.], ano 1, ed. 01, jun.-nov. 2012. Disponível em: http://www.faculdade.flucianofeijao.com.br/site_novo/scientia/servico/pdfs/outros_artigos/Revista_area_AFIM_01.pdf.

PIMENTA. S.G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ROLDÃO, M. do C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan.-abr. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a08v1234.pdf/ DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782007000100008

ROLDÃO, M. do C. Profissionalidade docente em análise: especificidades dos ensinos superior e não superior. Nuances: Estudos Sobre Educação, v. 12, n. 13, p. 105- 126, jan.-dez. 2005. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/1692/1601 DOI: https://doi.org/10.14572/nuances.v12i13.1692

SILVA, A. R.; KRUG, H. N. As trajetórias formativas de acadêmicos de Educação Física do curso de Licenciatura da UFSM: contribuições na constituição do ser professor. Atos de Pesquisa em Educação, [S.l.], v. 7, 121 n. 4, p. 1026-1052, dez. 2012. Disponível em: https://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/3215/2228.

SHIROMA, E. O. Política de profissionalização aprimoramento ou desintelectualização Do Professor? InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - UFMS, v. 9, n. 17, 18 nov. 2016.

SHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17 ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014. DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.17i2.0010

TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente hoje: elementos para um quadro de análise. In: TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução João Batista Kreuch. Petrópolis: Vozes, 2009.

TARDIF, M.; MOSCOSO, J. N. A noção de “Profissional Reflexivo” na Educação: atualidade, usos e limites. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 48, n. 168, p. 388-411, abr.-jun. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cp/v48n168/pt_1980-5314-cp-48-168-388.pdf DOI: https://doi.org/10.1590/198053145271

UNESCO. O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam. São Paulo: Moderna, 2004.

UNESCO. O Desafio da profissionalização docente no Brasil e na América Latina. Brasília, CONSED/UNESCO, 2007. Organização: Sônia Balzano. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001501/150121por.pdf

VIEIRA, S. L. Ser professor: pistas de investigação. Brasília: Plano Editora, 2002.

VINUTO, J. A. Amostragem Em Bola De Neve Na Pesquisa Qualitativa: Um Debate Em Aberto. Temáticas, Campinas, v. 22, n. 44, p. 203-220, ago.-dez. 2014. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tematicas/article/view/10977. DOI: https://doi.org/10.20396/tematicas.v22i44.10977

Downloads

Published

2025-04-11

How to Cite

MESQUITA, S. S. de A., & LIMA, S. H. G. (2025). Teaching trajectories and professional development: : the search for landmarks that provoke changes. Educação Em Foco, 28(54), 1–27. https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.7900

Issue

Vol. 28 No. 54 (2025): Educação em Foco

Section

Artigos

License

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.