Trayectorias docentes y desarrollo profesional:

la búsqueda de hitos que provoquen cambios

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.7900

Palabras clave:

Marcos, Mudanças, Prática docente, Profissionalidade, Trajetória

Resumen

El presente trabajo resulta de una investigación sobre el desarrollo de la profesionalidad de profesores actuantes en la enseñanza secundaria. El objetivo fue identificar los hitos que provocaron cambios en las trayectorias, prácticas pedagógicas y concepciones profesionales de profesores en posiciones de destaque y reconocimiento por sus pares. Se realizaron entrevistas a docentes de escuelas de la red pública y privada de la ciudad de Rio de Janeiro y que se encontraban en la fase de diversificación profesional, propuesta por Huberman. La investigación evidenció influjos de contextos institucionales, prácticas pedagógicas, conocimientos específicos y relaciones interpersonales. Se concluyó que el desarrollo de la profesionalidad no es secuencial, cambiándose de acuerdo con hechos, elecciones y acciones individuales, destacándose la importancia de la diversidad de experiencias. De esta forma, proporcionando una reflexión sobre la importancia del proceso continuo de formación en los espacios institucionales de trabajo y valorización docente.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Silvana Soares de Araújo MESQUITA, PUC-RJ

Doutora em Educação (PUC-RJ). Possui graduação em Ciências-licenciatura pela UNIGRANRIO (1991) e Mestrado em Educação, PUC-RJ (2009). Especialização lato sensu em Gestão Escolar (UFJF) e em Ensino de Ciências (UERJ). Professora do Departamento de Educação da PUC-RJ.Atualmente leciona as disciplinas de Metodologia do Ensino de Ciências e Currículo, teorias e práticas para o curso de Pedagogia. Durante sua trajetória profissional, atuou como docente da educação básica, das séries iniciais ao ensino médio, e como gestora escolar. Integrou os projetos de Formação continuada de professores de Ensino Médio (Pacto Nacional/MEC), de análise de livro didático de ciências (PNLD), de produção de material de apoio didático-pedagógico pelo CEDERJ e de elaboração do Currículo Mínimo do curso normal da rede estadual do RJ. Desenvolve estudos sobre Juventude e Escola; Ensino Médio; Didática, Ensino de ciências, Trabalho e Profissionalização Docente; Políticas Curriculares e de Formação de Professores.

Simone Henriques GonçalveS LIMA, PUC-Rio

Doutorando em Educação pela PUC-Rio, Mestre em educação, PUC-Rio, especialização em Dificuldade de Aprendizagem pela UERJ, graduação em Pedagogia das Séries Iniciais pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2004). É docente EBTT ( ensino básico técnico e tecnológico/federal) , lotada na Fundação Osório/ RJ. É integrante do Grupo de Pesquisa PROFEX-PUC-Rio, participando de estudos sobre a profissão, formação e exercício docente.

Citas

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2016]. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituiçao.htm.

BRASIL. Lei n. º 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF, 1996.

BRASIL. Emenda Constitucional, n. º 53, de 19 de dezembro de 2006-Dá nova redação aos artigos. 7º, 23, 30, 206, 208, 211 e 212 da Constituição Federal e ao art. 60 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias.

BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências. Brasília: Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, 26 jun. 2014b.

BRESSOUX, P. As pesquisas sobre efeito-escola e efeito-professor. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 38, p. 17-88, dez. 2003.

CANDAU, V.M. (org.). A didática em questão. 4ª edição. Petrópolis/ RJ. Vozes, 1985.

CÁRIA, N. e OLIVEIRA, S. A profissionalização da docência e a formação do profissional da educação. Revista Intersaberes. 11. 10.22169/revint.v11i23.939, 2016.

CHAKUR, C. R. de S. F. O desenvolvimento profissional de professores das séries iniciais do ensino fundamental. Pandeia, Ribeirão Preto, v. 15, n. 32 p. 397-407, 2005.

CAVACO, M. H. Ofício do professor: o tempo e as mudanças. In: NÓVOA, A. (Org.). Profissão professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995.

CONTRERAS, J. Autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002.

DUBAR, C. A Construção De Si Pela Atividade De Trabalho: A Socialização Profissional. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 42, n. 146, mai.-ago. 2012.

FORMOSINHO, J. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, J. Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Porto: Porto Editora, 2009.

GARCIA, C. M. Formação de Professores: para uma mudança educativa. Tradutora: Isabel Narciso. Porto: Porto Editora, 1999.

GATTI, B. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. Brasília: UNESCO, 2019. Disponível em: https://www.fcc.org.br/fcc/wp content/uploads/2019/05/Livro_ProfessoresDoBrasil.pdf

GATTI, B. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010 Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/es/v31n113/16.pdf

GORZONI, S. P.; DAVIS, C. O Conceito de Profissionalidade Docente nos Estudos Mais Recentes. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47 n. 166 p. 1396-1413 out.-dez, 2017.

HUBERMAM, M. O. Ciclo de Vida dos Professores. In: NÓVOA, A. Vidas de Professores. Porto: Porto Editora, 1995. p. 31-62.

LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Belo Horizonte: Editora UFMQ, 1999.

LIBÂNEO, J.C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 6 ed. São Paulo: Heccus, 2013.

LÜDKE, M.; BOING, L. A. Caminhos da Profissão e da Profissionalidade Docente. Educação e Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p.1159-1180, set.-dez., 2004.

LÜDKE, M. ; BOING, L. A. Do trabalho à formação de professores. Cadernos de pesquisa , v. 42, p. 428-451, 2012.

MARAFELLI, C. M. “Efeito professor”: um estudo sobre perfis docentes nos setores público e privado”. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), Rio de Janeiro, 2011.

MARCONDES, M. I.; TEIXEIRA, E.; OLIVEIRA, I. A. de. A entrevista na pesquisa Educacional. In: MARCONDES, M. I.; TEIXEIRA, E.; OLIVEIRA, I. A. (Orgs.) Metodologia e técnicas de pesquisa em educação. Belém: Editora da Universidade Estadual do Pará, 2010. p. 37-53.

MASSABNI, V. G. Os conflitos dos licenciados e o desenvolvimento profissional docente. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 37, n. 4, p. 793-808, dez. 2011.

MESQUITA, S.S.A. Elementos da didática para a juventude. Revista Portuguesa De Educação, v. 33, p. 200-225, 2020.

MINAYO, M.C. de S. Construção de indicadores qualitativos para avaliação de mudanças. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 33, p. 83-91. 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbem/v33s1/a09v33s1.pdf.

NÓVOA, A. Firmar a posição como professor, afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 47, n. 166, p. 1106-1133, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cp/v47n166/1980-5314-cp-47-166-1106.pdf.

NÓVOA, A. Os professores na virada do milênio: do excesso dos discursos à pobreza das práticas. In: SOUZA, D. T. R de; SARTI, F. M. Mercado de formação docente: constituição, funcionamento e dispositivos. Belo Horizonte: Fino Traço, 2014. p. 23-36.

NÓVOA, A. Profissão professor. 2 ed. Porto: Porto Editora, 1995.

NÓVOA, A. Vidas de professores. 2 ed. Porto: Porto Editora, 2013.

OBSERVATÓRIO DO PNE. Dossiê. Disponível em: . https://www.observatoriodopne.org.br/dossie Acesso em 14 de fevereiro de 2020.

PAULA JÚNIOR, F. V. de. Profissionalidade, Profissionalização, Profissionalismo e Formação Docente. Revista Scientia, [S.l.], ano 1, ed. 01, jun.-nov. 2012. Disponível em: http://www.faculdade.flucianofeijao.com.br/site_novo/scientia/servico/pdfs/outros_artigos/Revista_area_AFIM_01.pdf.

PIMENTA. S.G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2002.

ROLDÃO, M. do C. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 94-103, jan.-abr. 2007. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a08v1234.pdf/

ROLDÃO, M. do C. Profissionalidade docente em análise: especificidades dos ensinos superior e não superior. Nuances: Estudos Sobre Educação, v. 12, n. 13, p. 105- 126, jan.-dez. 2005. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/1692/1601

SILVA, A. R.; KRUG, H. N. As trajetórias formativas de acadêmicos de Educação Física do curso de Licenciatura da UFSM: contribuições na constituição do ser professor. Atos de Pesquisa em Educação, [S.l.], v. 7, 121 n. 4, p. 1026-1052, dez. 2012. Disponível em: https://proxy.furb.br/ojs/index.php/atosdepesquisa/article/view/3215/2228.

SHIROMA, E. O. Política de profissionalização aprimoramento ou desintelectualização Do Professor? InterMeio: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação - UFMS, v. 9, n. 17, 18 nov. 2016.

SHÖN, D. A. Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, António (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995.

TARDIF, M. Saberes Docentes e Formação Profissional. 17 ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2014.

TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente hoje: elementos para um quadro de análise. In: TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução João Batista Kreuch. Petrópolis: Vozes, 2009.

TARDIF, M.; MOSCOSO, J. N. A noção de “Profissional Reflexivo” na Educação: atualidade, usos e limites. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 48, n. 168, p. 388-411, abr.-jun. 2018. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cp/v48n168/pt_1980-5314-cp-48-168-388.pdf

UNESCO. O perfil dos professores brasileiros: o que fazem, o que pensam, o que almejam. São Paulo: Moderna, 2004.

UNESCO. O Desafio da profissionalização docente no Brasil e na América Latina. Brasília, CONSED/UNESCO, 2007. Organização: Sônia Balzano. Disponível em: http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001501/150121por.pdf

VIEIRA, S. L. Ser professor: pistas de investigação. Brasília: Plano Editora, 2002.

VINUTO, J. A. Amostragem Em Bola De Neve Na Pesquisa Qualitativa: Um Debate Em Aberto. Temáticas, Campinas, v. 22, n. 44, p. 203-220, ago.-dez. 2014. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tematicas/article/view/10977.

Descargas

Publicado

2025-04-11

Cómo citar

MESQUITA, S. S. de A., & LIMA, S. H. G. (2025). Trayectorias docentes y desarrollo profesional: : la búsqueda de hitos que provoquen cambios. Educação Em Foco, 28(54), 1–27. https://doi.org/10.36704/eef.v28i54.7900

Número

Vol. 28 Núm. 54 (2025): Educação em Foco

Sección

Artigos

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.