A presença da natureza no espaço escolar amazônico:

o olhar da gestão educacional

Autores

• Glenda dos Santos Luniere Universidade Federal do Amazonas
• Dayse da Silva Albuquerque Universidade Federal do Amazonas

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i57.9073

Palavras-chave:

Ambiente escolar, Educação Ambiental, Gestor educacional, Natureza

Resumo

A temática deste estudo gira em torno da importância de ambientes naturais para o desenvolvimento dos alunos nas escolas a partir de uma perspectiva contextualista discutida por Higuchi (2022), Profice (2016) e Louv (2016). O foco foi a avaliação de como os gestores educacionais podem promover a presença desses ambientes, tanto nas instituições de rede pública quanto privada da cidade de Manaus/AM. A pesquisa explorou as dificuldades enfrentadas para a oferta, a importância atribuída aos ambientes naturais em seus espaços físicos e a realidade atual das instituições de ensino. Os dados das entrevistas revelam que a inserção de elementos naturais nas escolas é precária, destacando a necessidade de investimentos e políticas que valorizem a presença da natureza nas escolas, visando melhorias no ambiente educacional de modo a garantir que crianças e adolescentes não sejam privados de experiências enriquecedoras em áreas naturais capazes de promover aprendizagens significativas.

Referências

ALBUQUERQUE, D. S., SILVA, D. S., KUHNEN, A. Preferências Ambientais e Possibilidades de Restauro Psicológico em Campi Universitários. Psicologia: Ciência e Profissão, 2016. https://doi.org/10.1590/1982-3703002972015

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2006. Disponível em: eduinfparinfestencarte.pdf (mec.gov.br)

CAMPOS-DE-CARVALHO, M.; SOUZA, T.N. Psicologia Ambiental, Psicologia do Desenvolvimento e Educação Infantil: Integração possível? v. 18, n. 39, p. 25-40, 2008. https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000100004

CRUZ, P. M. F. A. Impacto da tecnologia em grupanálise com crianças e adolescentes: VINCULO – Revista do NESME, v. 15, n.2, 2018.

Disponível em: v15n2a06.pdf (bvsalud.org)

COSTA, A. F. A. A influência do espaço na Educação Infantil: Percepções de pais, professores e supervisores. 2021. 110p. Dissertação (Mestrado) – Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, Lisboa, 2021.

Acesso: ulfpie056778_tm.pdf

HAETINGER, S.; POLI, O. L. Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), prática pedagógica e condições estruturais e tecnológicas de escolas públicas. Concilium, [S. l.], v. 22, n. 7, p. 493–507, 2022. DOI: 10.53660/CLM-709-757. Disponível em: https://www.clium.org/index.php/edicoes/article/view/709. Acesso em: 10 jul. 2024.

LEGISLAÇÃO CITADA ANEXADA PELA COORDENAÇÃO DE ESTUDOS LEGISATIVOS-CEDI. Constituição (1999). Lei n° 9.975, de 27 de abril de 1999.

LIMA, C.C.; MOURÃO, A. R. B. A representação Social da educação Ambiental: a visão docente do curso de pedagogia. Manaus: Editora da Universidade Federal do Amazonas, 2007.

LONDE P. R., MENDES P. C. A influência das áreas verdes na qualidade de vida urbana. Hygeia- Revista Brasileira de Geografia Médica e da Saúde, Uberlândia, v. 10, n.18, p. 264-277, 2014. 10.14393/Hygeia1026487. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/hygeia/article/view/26487.

LOUV, R. A última criança na natureza: Resgatando Nossas Crianças do Transtorno do Déficit de Natureza. São Paulo: Aquariana, 2016.

LUZ G. M.; KUHNEN A. O uso dos espaços urbanos pelas crianças: explorando o comportamento do brincar em praças públicas. Psicol Reflex Crit. v. 26, n. 3, p. 552–60, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000300015

MARTINS, J. P. D. A.; SCHNETZLER, R. P. Formação de professores em educação ambiental crítica centrada na investigação-ação e na parceria colaborativa. Ciência & Educação (Bauru), v. 24, p. 581-598, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-731320180030004

MARQUES, L.; PRAIA, J. Educação em Ciência: actividades exteriores à sala de aula. Terrae Didatica, v. 5, n.1, p. 10-26, 2009. Disponível em: QNESC_41-4_revista_baixa.pdf (sbq.org.br)

MASCARÓ, J. L., MASCARÓ, L. Vegetação urbana. 3. ed. Porto Alegre: Masquatro, 2010.

MODLER, N. L.; CARVALHO R. S.; RHEINGANTZ, P. A. Crianças e pátios escolares: significados, valores e afetividades. Revista: Projetar Projeto e Percepção do Ambiente, v. 9., n. 2, 2024. Disponível em: Vista do CRIANÇAS E PÁTIOS ESCOLARES (ufrn.br)

PEREIRA, A. S., SILVA, J. E. C., SOUZA, L. S. D., SANTANA, D. B. D., FERREIRA, R. Projeto Floresta Escola: Um estudo de caso sobre a aplicabilidade da educação ambiental em uma escola municipal. In: ENSUS- Encontro de Sustentabilidade em Projeto, 7., Florianópolis: UFSC, 2019. p. 282-291. Disponível em: Projeto Floresta Escola: Um estudo de caso sobre a aplicabilidade da educação ambiental em uma escola municipal (ufsc.br)

PINHEIRO, J. Q; GUNTHER, H. Métodos de pesquisa nos estudos de pessoa-ambiente. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.

PROFICE, C. As crianças e a natureza: reconectar é preciso. Ilustrações: Carmem Munhoz. 1.ed. São Paulo: PandorgA, 2016.

REIS, F. T. S., HIGUCHI, M. I. G. Potencialidades educativas percebidas por professores no contato com a natureza em um parque urbano. In: HIGUCHI, Maria Inês Gasparetto; ALBUQUERQUE, Dayse da Silva. Cronologias na relação pessoa- ambiente. Curitiba: CRV, 2022. P.235-252.

ROLIM, A.C.A., FREZZA, M., CAVALCANTE, R. E. Ambientes físicos verdes como espaços promotores de inter-relações potencializadoras do desenvolvimento infantil. In: HIGUCHI, Maria Inês Gasparetto; ALBUQUERQUE, Dayse da Silva. Cronologias na relação pessoa- ambiente. Curitiba: CRV, 2022. p.33-45

RUBIRA, F. G. Definição e diferenciação dos conceitos de áreas verdes/espaços livres e degradação ambiental/impacto ambiental. Caderno de Geografia, v. 26, n. 45, p. 134-150, 2016.

SANTOS, E. S. A ética de adolescentes de Manaus diante de dilemas socioambientais na Amazônia. 2016. Dissertação (Mestrado em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia) –Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2016.

SILVA, J. R. N.; ALBUQUERQUE, D. C. S. Escola e arborização: uma prática em educação. revista IGAPÓ, v. 01, 2008.

SILVA, J. O. R.; OLIVEIRA, M. S. Arborização urbana e a educação ambiental como fator conscientizador. Scientia Generalis, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 49–59, 2021. Disponível em: https://scientiageneralis.com.br/index.php/SG/article/view/24. Acesso em: 12 jul. 2024.

SOARES, G. R.; FLORES, M. L. R. "Desemparedar" na educação infantil: o que dizem a literatura e os documentos curriculares nacionais sobre o uso das áreas externas. Para pensar a educação infantil em tempos de retrocessos: lutamos pela educação infantil. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, p. 111-127, 2017. Disponível em: 001055787.pdf (ufrgs.br)

TONUCCI, F. Quando as crianças dizem: agora chega! Porto Alegre: ArtMed, 2005

VIÑAO, A. O Espaço Escolar e a Construção da Cultura Escolar: Implicações para a Prática Pedagógica. Revista Educação e Sociedade, v. 26, n. 1, p. 15-28, 2005.

ZEPPONE, R. M. O. Educação Ambiental: Teoria e Práticas Escolares. Araraquara: JM Editora, 1999.

Licença

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.