Percepciones de los gestores sobre la presencia de la naturaleza en las escuelas del contexto amazónico

o olhar da gestão educacional

Autores/as

• Glenda Luniere Universidade Federal do Amazonas
• Dayse Albuquerque Universidade Federal do Amazonas

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i57.9073

Palabras clave:

Entorno educativo, educación ambiental, gestor escolar, naturaleza

Resumen

El tema de este estudio gira en torno a la importancia de los ambientes naturales para el desarrollo de los estudiantes. El enfoque fue evaluar cómo los gestores pueden promover la presencia de estos ambientes, tanto en escuelas públicas como privadas de la ciudad de Manaus/AM. La investigación exploró las dificultades enfrentadas para proporcionarlos, la importancia atribuida a los ambientes naturales en sus espacios físicos y la realidad actual de las instituciones educativas con base en entrevistas. Los datos revelan que la inclusión de elementos naturales en las escuelas es precaria. Los resultados destacan la necesidad de inversiones y políticas que valoren la presencia de la naturaleza en las escuelas, con el objetivo de mejorar el entorno educativo y el desarrollo de los estudiantes, para garantizar que los niños y adolescentes no se vean privados de experiencias enriquecedoras en áreas naturales capaces de promover un aprendizaje completo y significativo.

Citas

ALBUQUERQUE, D. S., SILVA, D. S., KUHNEN, A. Preferências Ambientais e Possibilidades de Restauro Psicológico em Campi Universitários. Psicologia: Ciência e Profissão, 2016. https://doi.org/10.1590/1982-3703002972015

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, 2006. Disponível em: eduinfparinfestencarte.pdf (mec.gov.br)

CAMPOS-DE-CARVALHO, M.; SOUZA, T.N. Psicologia Ambiental, Psicologia do Desenvolvimento e Educação Infantil: Integração possível? v. 18, n. 39, p. 25-40, 2008. https://doi.org/10.1590/S0103-863X2008000100004

CRUZ, P. M. F. A. Impacto da tecnologia em grupanálise com crianças e adolescentes: VINCULO – Revista do NESME, v. 15, n.2, 2018.

Disponível em: v15n2a06.pdf (bvsalud.org)

COSTA, A. F. A. A influência do espaço na Educação Infantil: Percepções de pais, professores e supervisores. 2021. 110p. Dissertação (Mestrado) – Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, Lisboa, 2021.

Acesso: ulfpie056778_tm.pdf

HAETINGER, S.; POLI, O. L. Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC), prática pedagógica e condições estruturais e tecnológicas de escolas públicas. Concilium, [S. l.], v. 22, n. 7, p. 493–507, 2022. DOI: 10.53660/CLM-709-757. Disponível em: https://www.clium.org/index.php/edicoes/article/view/709. Acesso em: 10 jul. 2024.

LEGISLAÇÃO CITADA ANEXADA PELA COORDENAÇÃO DE ESTUDOS LEGISATIVOS-CEDI. Constituição (1999). Lei n° 9.975, de 27 de abril de 1999.

LIMA, C.C.; MOURÃO, A. R. B. A representação Social da educação Ambiental: a visão docente do curso de pedagogia. Manaus: Editora da Universidade Federal do Amazonas, 2007.

LONDE P. R., MENDES P. C. A influência das áreas verdes na qualidade de vida urbana. Hygeia- Revista Brasileira de Geografia Médica e da Saúde, Uberlândia, v. 10, n.18, p. 264-277, 2014. 10.14393/Hygeia1026487. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/hygeia/article/view/26487.

LOUV, R. A última criança na natureza: Resgatando Nossas Crianças do Transtorno do Déficit de Natureza. São Paulo: Aquariana, 2016.

LUZ G. M.; KUHNEN A. O uso dos espaços urbanos pelas crianças: explorando o comportamento do brincar em praças públicas. Psicol Reflex Crit. v. 26, n. 3, p. 552–60, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000300015

MARTINS, J. P. D. A.; SCHNETZLER, R. P. Formação de professores em educação ambiental crítica centrada na investigação-ação e na parceria colaborativa. Ciência & Educação (Bauru), v. 24, p. 581-598, 2018. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-731320180030004

MARQUES, L.; PRAIA, J. Educação em Ciência: actividades exteriores à sala de aula. Terrae Didatica, v. 5, n.1, p. 10-26, 2009. Disponível em: QNESC_41-4_revista_baixa.pdf (sbq.org.br)

MASCARÓ, J. L., MASCARÓ, L. Vegetação urbana. 3. ed. Porto Alegre: Masquatro, 2010.

MODLER, N. L.; CARVALHO R. S.; RHEINGANTZ, P. A. Crianças e pátios escolares: significados, valores e afetividades. Revista: Projetar Projeto e Percepção do Ambiente, v. 9., n. 2, 2024. Disponível em: Vista do CRIANÇAS E PÁTIOS ESCOLARES (ufrn.br)

PEREIRA, A. S., SILVA, J. E. C., SOUZA, L. S. D., SANTANA, D. B. D., FERREIRA, R. Projeto Floresta Escola: Um estudo de caso sobre a aplicabilidade da educação ambiental em uma escola municipal. In: ENSUS- Encontro de Sustentabilidade em Projeto, 7., Florianópolis: UFSC, 2019. p. 282-291. Disponível em: Projeto Floresta Escola: Um estudo de caso sobre a aplicabilidade da educação ambiental em uma escola municipal (ufsc.br)

PINHEIRO, J. Q; GUNTHER, H. Métodos de pesquisa nos estudos de pessoa-ambiente. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.

PROFICE, C. As crianças e a natureza: reconectar é preciso. Ilustrações: Carmem Munhoz. 1.ed. São Paulo: PandorgA, 2016.

REIS, F. T. S., HIGUCHI, M. I. G. Potencialidades educativas percebidas por professores no contato com a natureza em um parque urbano. In: HIGUCHI, Maria Inês Gasparetto; ALBUQUERQUE, Dayse da Silva. Cronologias na relação pessoa- ambiente. Curitiba: CRV, 2022. P.235-252.

ROLIM, A.C.A., FREZZA, M., CAVALCANTE, R. E. Ambientes físicos verdes como espaços promotores de inter-relações potencializadoras do desenvolvimento infantil. In: HIGUCHI, Maria Inês Gasparetto; ALBUQUERQUE, Dayse da Silva. Cronologias na relação pessoa- ambiente. Curitiba: CRV, 2022. p.33-45

RUBIRA, F. G. Definição e diferenciação dos conceitos de áreas verdes/espaços livres e degradação ambiental/impacto ambiental. Caderno de Geografia, v. 26, n. 45, p. 134-150, 2016.

SANTOS, E. S. A ética de adolescentes de Manaus diante de dilemas socioambientais na Amazônia. 2016. Dissertação (Mestrado em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia) –Universidade Federal do Amazonas, Manaus, 2016.

SILVA, J. R. N.; ALBUQUERQUE, D. C. S. Escola e arborização: uma prática em educação. revista IGAPÓ, v. 01, 2008.

SILVA, J. O. R.; OLIVEIRA, M. S. Arborização urbana e a educação ambiental como fator conscientizador. Scientia Generalis, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 49–59, 2021. Disponível em: https://scientiageneralis.com.br/index.php/SG/article/view/24. Acesso em: 12 jul. 2024.

SOARES, G. R.; FLORES, M. L. R. "Desemparedar" na educação infantil: o que dizem a literatura e os documentos curriculares nacionais sobre o uso das áreas externas. Para pensar a educação infantil em tempos de retrocessos: lutamos pela educação infantil. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, p. 111-127, 2017. Disponível em: 001055787.pdf (ufrgs.br)

TONUCCI, F. Quando as crianças dizem: agora chega! Porto Alegre: ArtMed, 2005

VIÑAO, A. O Espaço Escolar e a Construção da Cultura Escolar: Implicações para a Prática Pedagógica. Revista Educação e Sociedade, v. 26, n. 1, p. 15-28, 2005.

ZEPPONE, R. M. O. Educação Ambiental: Teoria e Práticas Escolares. Araraquara: JM Editora, 1999.

Licencia

Autores que publicam nesta revista mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.