Reconfiguração do layout da sala de aula como recurso para a inclusão e a equidade na educação matemática

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Autores

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v29i57.9089

Palavras-chave:

Igualdade, Justiça, Metodologias Ativas, Práticas Pedagógicas, PED Brasil

Resumo

Este estudo examina de que maneira o design físico da sala de aula pode contribuir para a promoção da equidade e da inclusão no ensino de matemática, analisando a reconfiguração do espaço como estratégia para a construção de ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, colaborativos e contextualizados. Para tanto, a fim de acompanhar os efeitos dessas mudanças, no cotidiano escolar, foram empregadas metodologias de trabalho em grupo, observações em campo e o uso da plataforma Matific. Os resultados indicam que a reorganização do ambiente favorece a interação entre os estudantes e proporciona maior flexibilidade às práticas pedagógicas, possibilitando sua adequação às necessidades individuais. Destaca-se, ainda, a importância de espaços intencionalmente planejados, que reconheçam e valorizem diferentes habilidades e estilos de aprendizagem, promovendo uma experiência educacional mais justa e significativa. Conclui-se que intervenções, no layout, articuladas à formação continuada dos professores, podem reduzir desigualdades e estimular o engajamento dos alunos com a matemática.

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Biografia do Autor

Leandro Rodolfo Prado Lessa, Universidade de Taubaté

Estudante do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE – UNITAU), atuando na linha de pesquisa de “Práticas Pedagógica para a Equidade”. Licenciado em Matemática pela FABRAS - Faculdade IBRA de Brasília, atualmente é professor ensino fundamental e médio na Rede Estadual de Ensino do Estado de São Paulo.

Willian José Ferreira, Universidade de Taubaté

Professor e Pesquisador do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE – UNITAU). Graduado em Física pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Mestre em Ciências Ambientais pela Universidade de Taubaté (UNITAU) e doutor em Geofísica Espacial pelo Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE). Atualmente também participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, localizado na Stanford Graduate School of Education, desenvolvido em parceria com o Instituto Canoa. 

Kátia Celina da Silva Richetto, Universidade de Taubaté

Professora e Pesquisadora do Mestrado Profissional em Educação da Universidade de Taubaté (MPE – UNITAU). Engenheira Química pela Escola de Engenharia de Lorena, Universidade de São Paulo (EEL-USP), possui Mestrado em Engenharia Mecânica pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Doutorado em Engenharia de Materiais pela (EEL-USP) e Especialização em Educação a Distância pela Universidade de Taubaté (UNITAU). Atualmente é diretora do Instituto Básico de Exatas (IBE) da UNITAU e participa do Programa de Especialização Docente (PED Brasil), uma iniciativa do Lemann Center for Educational Entrepreneurship and Innovation in Brazil, localizado na Stanford Graduate School of Education, desenvolvido em parceria com o Instituto Canoa. 

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Publicado

30/04/2026

Como Citar

Lessa, L. R. P., Ferreira, W. J., & Richetto, K. C. da S. (2026). Reconfiguração do layout da sala de aula como recurso para a inclusão e a equidade na educação matemática. Educação Em Foco, 29(57), 1–21. https://doi.org/10.36704/eef.v29i57.9089

Edição

v. 29 n. 57 (2026): Revista Educação em Foco

Seção

Relato de experiência

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