University teaching, ciberformation and the constitution of being a teacher
research paths and routes
DOI:
https://doi.org/10.36704/eef.v27i53.8194Keywords:
Digital Culture. Contemporary Teaching. Teacher Foramtion. Teacher ProfessionalizationAbstract
The article presents the results of two theses and aims to understand the processes of ciberformation in higher education, whether from a perspective of teacher professionalization mediated by Digital Information and Communication Technologies (DICT) or the ontological search for the constitution of the being a teacher through the processes of cyberformation. The research is qualitative and multi-referential and has different methodologies, one linked to phenomenology and the other articulated with the methodology of conversation and archaeogenalogy. The study/research looked for elements of consolidation of the digital culture, the strengthening of a new formation and professionalizing culture mediated by Technologies. The results indicate that there is a deficiency in digital literacy, deficient formation programs at the HEIs surveyed and that cyberformation processes can bring out principles that promote emancipation and critical technological awareness of being a teachers and subjects in contemporary times.
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