PEDAGOGICAL PRACTICE IN CHILDHOOD EDUCATION: FULL DEVELOPMENT OF CHILDREN FROM INTERACTIONS AND PLAYS
Keywords:
Pedagogical practice, Child Education, child, VygotskyAbstract
This study aims to discuss the results of a bibliographical research that was carried out at the Federal University of Piauí, in the Degree in Pedagogy, in the Institutional Program of Scientific Initiation Scholarship (PIBIC). The objective is to problematize the pedagogical practices of Early Childhood Education that make the child develop in an integral way using interactions and games. The research is based on Historical-Cultural Psychology (VIGOTSKI, 1991, 1998, 2000, 2009, 2010 and 2018). The research is based on Historical-Cultural Psychology (VIGOTSKI, 2000, 2018). The bibliographical research is of the State of Knowledge type, and the analytical procedure is the Discursive Textual Analysis. As a result, we characterize the pedagogical practice of Early Childhood Education in two approaches: practices that do not value playing as a form of interaction between the child and the world, and thus, the actions carried out weaken interactions and games, either by aiming to work with content more directed to the schooling process, either by limiting the place of play at school; practices that value the place of play in the child's development process, and thus, actions are planned that aim at the development of children's higher psychological functions, practices that adults act as a more experienced pair and seek to create social development situations, but these practices require in-depth knowledge of the child development process.
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