Teaching Senses of Writing and Practices in the Classroom:
Teaching History and Identity
DOI:
https://doi.org/10.36704/eef.v24i44.5642Keywords:
School Writing, History Teaching , Identity , Historical ThoughtAbstract
We present herein the reflections resulting from the analysis of the meanings that a teacher takes into account when teaching History by means of written language. Based on the fact that more elements were needed so as to analyze the writings of children and teenagers in our research, an attempt was made to understand the teachers' conceptions about the teaching and learning of writing and how these questions relate, in terms of this subject, to the teaching of History and the setting up of identity. The study was carried out considering principles of qualitative research methodology (GHEDIN; FRANCO, 2011), in an interpretative aspect (GÓMEZ, 1998) and ethnographic bias (MAINARDES; MARCONDES, 2011). Our analyses have pointed out that the teachers' consideration of meaning in terms of their performance, is relevant in the elaboration of reflections on the role of writing within the teaching of History.
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