Currículos de Educação Física: (re)montagem a partir de fragmentos historiográficos

Pedro Xavier Russo Bonetto; Rubens Antonio Gurgel Vieira; Clayton Cesar de Oliveira Borges

doi:10.36704/eef.v26i49.6925

Authors

Pedro Xavier Russo Bonetto Faculdade Flamingo
Rubens Antonio Gurgel Vieira Universidade Federal de Lavras https://orcid.org/0000-0002-9409-9245
Clayton Cesar de Oliveira Borges Fac São Roque https://orcid.org/0000-0002-4383-1192

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v26i49.6925

Keywords:

Curriculum, Physical Education, Epistemology, Historiography

Abstract

The article in question aims to relate the Physical Education curricula with some historical and epistemological issues that influenced them. To do so, it resorts to studies on curricula or pedagogical trends, relating the history of Education and Physical Education with the social, economic, political and cultural contexts that crossed them. The anti-foundationalist-inspired historiography produced here rejects totalizing and supposedly neutral explanations; instead, it points to the effects of the transformations in the pedagogical-curricular field in question, since its irruption in Brazilian schools. The aim is to defend the idea that the history of Physical Education can be better understood when considering the multiplicity of discursive practices about it. The results also indicate a marked number of epistemological and theoretical fields influencing the curricular component at least since the last quarter of the 20th century, favoring the production of new curricular experiments.

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Author Biographies

Pedro Xavier Russo Bonetto, Faculdade Flamingo

Full Degree in Physical Education from the School of Physical Education and Sport of the University of São Paulo (EEFE-USP). Master in Education from the Faculty of Education of the University of São Paulo (FE-USP), in the thematic area Didactics, Teaching Theories and School Practices. Doctor in Education on Education and Social Sciences: Inequalities and Differences (FE-USP). Educational coordinator at SESI-SP and professor at Faculdade Flamingo in Pedagogy and Physical Education courses. Member of the Research Group on Physical Education at FE-USP. Associate member of the Brazilian College of Sport Sciences (CBCE-SP) and Scientific Coordinator of the current Secretariat of the State of São Paulo (CBCE-SP). He has experience with the following subjects: Physical Education at school, Curriculum, Social Sciences applied in Education (Cultural Studies, Multiculturalism, Post-structuralism/Philosophy of Difference).

Rubens Antonio Gurgel Vieira, Universidade Federal de Lavras

Professor Adjunto do Departamento de Educação Física da Universidade de Lavras. Doutor em Currículo pela Faculdade de Educação da Universidade de Campinas (FE/UNICAMP). Mestre em Didática pela Faculdade de Educação da USP. Membro do Grupo de Estudo Educação Física Escolar da Faculdade de Educação da USP e do Grupo de Pesquisa, Linguagem e Práticas Corporais da Faculdade de Educação da Unicamp. Graduado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física da Associação Cristã de Moços de Sorocaba (2008). Graduado em Filosofia pela Universidade Metropolitana de Santos. Graduado em Pedagogia pela Universidade Metropolitana de Santos.

CV: http://lattes.cnpq.br/0784257177718305

Clayton Cesar de Oliveira Borges, Fac São Roque

He holds a PhD in Education from the Faculty of Education at USP and a Master's in Philosophy from the Cultural Studies program at the School of Arts, Sciences and Humanities at USP. Graduated in Philosophy, Pedagogy and Physical Education. He teaches at the Undergraduate Course in Physical Education at Centro Universitário São Roque. He is a researcher linked to the Research Group on School Physical Education at FEUSP. He is interested in the following topics: Foucauldian studies; history and philosophy of education; didactics; school physical education; curriculum theories; teaching identities; body and subjectivities. Currently, he has been developing research works - mainly from the Foucauldian perspective - that attempt to scrutinize the governance strategies of conduct carried out by contemporary curriculum policies.

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