Tecnologias digitais na educação infantil: : possibilidades a partir de uma proposta de formação docente continuada

Arcelita Koscheck; Natana  Fussinger; Jordana Wruck Timm

doi:10.36704/eef.v25i45.5859

Autores/as

Arcelita Koscheck Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0002-4829-236X
Natana Fussinger Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0002-4113-887X
Jordana Wruck Timm Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões https://orcid.org/0000-0002-4445-1909

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v25i45.5859

Palabras clave:

Educação Infantil, Ensino remoto, Experiência formativa, Formação docente, Tecnologias digitais

Resumen

A crise sanitária, decorrente da COVID-19, trouxe desafios à toda comunidade escolar. Destacam-se, nesse cenário, os desafios impostos ao quadro docente que atua no contexto da educação infantil, o qual precisou adaptar-se às novas demandas para garantir e efetivar o atendimento educacional às crianças. A partir de uma análise documental e do relato de uma experiência formativa, a presente pesquisa objetivou analisar possibilidades para o uso das tecnologias digitais no contexto da educação infantil. Tal experiência, executada por meio de um curso de extensão ofertado aos professores da rede municipal de ensino, possibilitou que os profissionais da educação aderissem a novas formas digitais de organizar o ensino remoto. As ferramentas digitais se colocam como aliadas neste processo e possibilitam conectar as crianças com o espaço institucional.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Arcelita Koscheck, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI, Campus de Frederico Westphalen/RS. Bolsista FURI. E-mail: arcelitak30@gmail.com

Natana Fussinger, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Mestranda em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI, Campus de Frederico Westphalen/RS. Bolsista FURI. Professora de educação infantil na rede pública municipal de Frederico Westphalen e Palmitinho/RS. E-mail: natanafussinger@hotmail.com

Jordana Wruck Timm, Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões

Doutora em Educação (PUCRS). Bolsista pelo Programa Nacional de Pós-Doutorado (PNPD/CAPES) e professora colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI/FW). E-mail: jordanawruck@hotmail.com

Citas

ALVES, Lynn. Relações entre jogos digitais e aprendizagem: delineando percurso. In: Educação, Formação & Tecnologias, vol.1(2); pp. 3-10, Novembro de 2008. Disponível em: <http://eft.educom.pt>. Acesso: 11 maio 2021.

BRASIL. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/lei%209394.pdf . Acesso: 25 abr. 2021.

BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download & alias=13448-diretrizes-curriculares-nacionais-2013-pdf & Itemid=30192>. Acesso: 26 abr. 2021.

Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.

BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação 4654 PNE e dá outras providências. Publicado na Edição Extra do Diário Oficial da União, de 26 de junho de 2014, nº120-A. Disponível em: <http://www.in.gov.br>. Acesso: 25 abr. 2021.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar, 3ª versão revisada. Brasília: MEC, abril de 2017.

COHN, Clarice. Antropologia da criança. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2005.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional. Formar-se para a mudança e a incerteza. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2013.

INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA. Curso de extensão intitulado “Formação Continuada em Tecnologias da Informação e Comunicação – uma perspectiva prática”. 2021.

LEITE, Werlayne Stuart Soares; RIBEIRO, Carlos Arthur do Nascimento. A inclusão das TICs na educação brasileira: problemas e desafios. Magis: Revista Internacional de Investigación em Educación, ISSN-e 2027-1182, Vol. 5, Nº. 10, 2012, págs. 173-187. Disponível: <https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/344265>. Acesso: 26 abr. 2021.

LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Métodos de coleta de dados: observação, entrevista e análise documental. In: LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Rio de Janeiro: E.P.U., 1986. p. 25-44.

MISKULIN, Rosana Giaretta Sguerra. Concepções teórico-metodológicas sobre a introdução e a utilização de computadores no processo ensino/aprendizagem da geometria. Campinas: Tese de Doutorado, Faculdade de Educação da UNICAMP, 1999, em: <http://repositorio.unicamp.br/bitstream/REPOSIP/252870/1/Miskulin_RosanaGiarettaSguerra_D.pdf>. Acesso: 25 abr. 2021.

NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.

NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Dom Quixote: Lisboa, 1995.

ROMANOWSHI, Joana. Paulin. Formação e profissionalização docente. 3ª Ed. Curitiba: Ibpex, 2007.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.