Subjetividades de professores no ensino remoto e híbrido emergenciais:
uma análise discursiva
DOI:
https://doi.org/10.36704/eef.v25i45.6414Palabras clave:
Discurso, Enseñanza remota de emergencia, Enseñanza híbrida de emergencia, SubjetividadesResumen
Este artículo pone de relieve las voces de docentes en sus luchas en las relaciones saber-poder, en el contexto de la pandemia, con el fin de buscar posibilidades para pensar la educación de otra manera en la pospandemia, a partir de problematizar los inmensos abismos que hay y que son invisibilizados por el orden discursivo vigente. Estamos anclados en el análisis del discurso franco-brasileño y en los estudios foucaultianos, específicamente en los modos de objetivación y subjetivación, en las relaciones de saber-poder, en la contraconducta, en la resistencia. El corpus está compuesto por noticias sobre la enseñanza remota e híbrida de emergencia (2020 y 2021). Se observó que, si por un lado, las relaciones de poder establecidas sofocan el surgimiento de contraconductas, empujando a los docentes a alinearse con la lógica neoliberal para el mantenimiento/obtención de empleo; por otro lado, el docente resiste, buscando formas alternativas de conducir su práctica docente, una ética y una estética de la existencia posibles en tiempos de barbarie como éstos.
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