Inclusion in Professional and Technology Education: evaluating teachers’ knowledge and practices
avaliação do conhecimento e de práticas docentes
DOI:
https://doi.org/10.36704/eef.v25i46.5866Keywords:
Professional and Technology Education, educational inclusion, educational special needs.Abstract
This paper aims to evaluate teachers’ knowledge and practices regarding inclusion of students with educational special needs at a Professional and Technology Education based technical school affiliated with the Federal University of Viçosa. In order to achieve this we review the main political landmarks of inclusion in Brazil and at the institution under research. Our approach is qualitative and our data was collected by using questionnaires and semi-structured interviews. We then interpreted this according to the content analysis methods in Bardin. Our research indicated that most teachers received no instruction on inclusion in neither their initial formation nor in their continuing education even though they do receive students with educational special needs. The teachers showed interest in The teachers showed interest in inclusion related instruction and a desire for more support from the government, reducing obstacles to inclusion, and more institutional support, growing the action of the Inclusion Support Group.
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