Processo de Escolarização dos Estudantes com Transtorno do Espectro Autista: Contribuições da Família durante a pandemia

CÍNTIA HELISA FREITAS CRUZ SOARES; Soraya Dayanna Guimarães  Santos

doi:10.36704/eef.v25i45.6409

Authors

CÍNTIA HELISA FREITAS CRUZ SOARES UFV https://orcid.org/0000-0003-0656-9591
Soraya Dayanna Guimarães Santos UFAL https://orcid.org/0000-0003-2623-4430

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v25i45.6409

Keywords:

Autism. Educational Inclusion. School – Family Relationship.

Abstract

This case study sought to analyze the schooling process of students with Autistic Spectrum Disorder and the contributions of their families during the Covid Pandemic. The approach used semi-structured interviews with the six relatives of three students with Autistic Spectrum Disorder from a public school of Muriaé/Minas Gerais, Brazil as an instrument for data production. The data obtained were analyzed using content analysis. The findings highlighted challenges, such as: they easily dispersed to classes and therefore demanded a closer relationship with the special education professional in collaboration with other professionals. Other problems included inefficiencies with strategies adopted by the online administrators, which, although considered standards for the country, were not efficient. In addition, the research indicated the prevalence of maternal participation in the schooling of these students and how the Family was even more essential for students, on pandemic scenario.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

CÍNTIA HELISA FREITAS CRUZ SOARES, UFV

Mestranda em Educação pela Universidade Federal de Viçosa, Minas Gerais.Possui especialização em MBA em Negócios e Empreendimentos pela Universidade Federal de Juiz de Fora (2008); graduação em Secretariado Executivo pela Universidade Federal de Viçosa (2006). Atualmente é assistente técnico da educação básica - Secretaria de Estado de Educação de MG.

Soraya Dayanna Guimarães Santos, UFAL

Doutora em Educação PPGE/UFAL (2016). Mestre em Educação Brasileira PPGE/UFAL (2011). Graduada em Educação Física pela UFAL (2008). Especialista em Educação Física na Educação Básica pela Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas (2009). É Membro-pesquisadora do Núcleo de Estudos em Educação e Diversidades (NEEDI/UFAL). Docente do Departamento de Educação Física e do PPGE da Universidade Federal de Viçosa.

References

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições. 70, 2011.

BARBOSA, M. O. Estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na escola: desafios para a ação educativa compartilhada, UFSCar, SP, 2018.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Câmara de Educação Básica. Secretaria de Educação Especial. Nota Técnica SEESP/ GAB nº 09/2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/. Acesso em: 06 set.2021.

BRASIL. Ministério da Educação. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Portaria Ministerial n° 555, de 5 de Junho de 2007, prorrogado pela Portaria n° 948, de 09 de outubro de 2007. Acesso em: 11 Set. 2019

BRASIL. Ministério da Educação. Nota de Esclarecimento de 18 de março. Conselho Nacional de Educação, Brasília: DF, 2020.

CAMINHA, V. L.; HUGUENIN, J.; ASSIS, P. P. A. Autismo: Vivências e caminhos. Editora Edgard Blucher Ltda, SP, 2016.

CURY, C. R. J; FERREIRA, L. A. M; FERREIRA, L. G. F; REZENDE, A. M. S. S: O aluno com deficiência e a pandemia. Instituto Fabris Ferreira, 2020.

DIAS, S. A; HENRIQUE, K. E. N. O trabalho colaborativo no Processo Educacional de uma criança com Transtorno do Espectro do Autismo In: MENDES, E. G., et al (Orgs.) Estratégias Inclusivas de Escolarização: da teoria à sala de aula, ABPEE: Marília, SP, 2020.

DIOGO, A. M. Do envolvimento dos pais no sucesso escolar dos filhos: mitos, críticas e evidências. Revista Luso-Brasileira de Sociologia da Educação. Rio de Janeiro: PUC- Rio, Edição Especial, p. 166-188, 2012.

FLICK, V. W. Introdução à Metodologia de Pesquisa: um guia para iniciantes. Porto Alegre: Penso, 2013.

FONSECA. J. J. S. Metodologia da Pesquisa Científica. Fortaleza: UEC, apostila, 2002.

GOMES, C. G. S; MENDES, E. G. Escolarização Inclusiva de alunos com autismo na Rede Municipal de Ensino de BH, Rev. Bras. Educação Especial, Marília, v. 16, n. 3, p. 375-396, set-dez, 2010.

GERHARDT, T.; Silveira, D. T. Métodos de Pesquisa. Porto Alegre: Ed.da UFRGS, 2009.

GIL, A. C. Como elaborar Projetos de Pesquisa. 4 ed. São Paulo: Atlas.2002.

LIZEO, L. M. A. Relação família e escola de alunos com Transtorno do Espectro Autista matriculados no Ensino Fundamental I, Repositório de Dissertações do Programa de Pós-Graduação em Educação Escolar da Faculdade de Ciências e Letras da UNESP, Araraquara: SP, 2021.

MACHADO, K.; GLAP, L. O professor e os desafios no ensino aprendizagem da criança espectro autista, TCC, 2016.

MACHADO, M. C. C. A família e o aluno com necessidade educacional no espaço da escola. Trabalho de Conclusão de Curso de Especialização em desenvolvimento humano, educacional e inclusão escolar. Brasília: UNB, 2011.

MACIEL, M. M.; GARCIA FILHO, A. P. Autismo: uma abordagem tamanho família. In: DÍAZ, F. et al. (orgs). Educação inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas. Salvador: EDUFBA, 2009, pp. 224-235.

MANZINI, E.J. Entrevista semi-estruturada: análise de objetivos e de roteiros. In: Anais... Seminário Internacional sobre Pesquisas e Estudos Qualitativos, 2, Bauru. A pesquisa qualitativa em debate. Bauru: USC, 2004. CD-ROOM. ISBN:85-98623-01-6. 10p.

MARTINS, M. F. A; ACOSTA, P. C; MACHADO; G. A parceria entre escola e família de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo. Cadernos de Pesquisa em Educação, PPGE – UFES; Vitória, ES, 2016.

MINAYO, M. C. S. Análise Qualitativa: teoria, passos e fidedignidade: Ciênc. Saúde coletiva: Rio de Janeiro, v. 12, 2012.

OLIVEIRA, P. DE J. D.; OLIVEIRA, W. P. DE .; BARBOSA, R. P. C. The perception of teachers about the inclusion in the remote teaching of students with disabilities during the new coronavirus pandemic. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 7, p. e4710716380, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i7.16380. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/16380. Acesso em: 8 aug 2021.

SAVIANI, D. Crise Estrutural, Conjuntura Nacional, Coronavírus e Educação – O desmonte da Educação Nacional, Revista Exitus, Santarém/PA, Vol. 10, p. 01-25, 2020.

SEE-MG. Nota de Esclarecimento e Orientações 01/2020. Diário Oficial de Minas Gerais, 27 de março, p. 170, 2020.

SEE-MG. Resolução nº 4310/2020 Normas para a oferta do Regime Especial de Atividades Não Presenciais e Regime Especial de Teletrabalho nas Escolas Estaduais da Rede Pública de Minas Gerais, 2020.

TALARICO, M. V. T. S; LAPLANE, A. L. F. Trajetórias escolares de alunos com Transtorno do Espectro Autista, v. 23, n. 3, Revista Comunicações, Portal Metodista de periódicos, 2016.

VIANA, M. J. B. As práticas socializadoras familiares como lócus de constituição de disposições facilitadoras de longevidade escolar. Educação e Sociedade, Campinas, v. 26, n.90, p. 107-125., 2005.