Tecnologia Assistiva no Curso Técnico de Revisão de Textos no Sistema Braille

Thiago Sardenberg; Helenice Maia

doi:10.36704/eef.v26i50.6656

Autores/as

Thiago Sardenberg Instituto Benjamin Constant https://orcid.org/0000-0003-4341-4177
Helenice Maia Universidade Estácio de Sá - Programa de Pós-Graduação em Educação

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v26i50.6656

Palabras clave:

Discapacidad visual. Educación especial. Educación profesional. Instituto Benjamín Constant.

Resumen

En Brasil, el término Tecnología de Apoyo fue definido en 2006 por el Comité de Asistencia Técnica. A partir de esta definición, este trabajo tuvo como objetivo investigar cómo el concepto de Tecnología de Apoyo fue apropiado por el Instituto Benjamin Constant y cómo está presente en el Proyecto Pedagógico del Curso Técnico de Nivel Medio sobre Revisión de Textos en el Sistema Braille, exclusivamente para personas con discapacidad visual. El proyecto fue analizado en su contenido propuesto por Lawrence Bardin y los resultados indicaron que el término Tecnología de Apoyo, acuñado por el Comité de Asistencia Técnica, por ser demasiado amplio, enfatiza el término “recurso”, asociado directamente a “tecnologías”, promoviendo la exclusión de los demás términos que componen el concepto, fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la persona con discapacidad visual y esencial para la promoción de su funcionalidad.

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Biografía del autor/a

Thiago Sardenberg, Instituto Benjamin Constant

Posee Doctorado y Maestría en Educación por la Universidade Estácio de Sá, Especialización en Educación Especial con Énfasis en Deficiencia Visual por la Universidade Federal del Estado de Rio de Janeiro (2010) y en Neurología y Neurofisiología Aplicada a la Rehabilitación por el Instituto Brasileiro de Medicina de Rehabilitação , Licenciada en Pedagogía por la Universidade do Estado de Rio de Janeiro. Profesor de Educación Básica, Técnica y Tecnológica / Orientación y Movilidad en el Instituto Benjamin Constant.

Helenice Maia, Universidade Estácio de Sá - Programa de Pós-Graduação em Educação

Posee un Post-Doctorado en Psicología Educativa de la Pontificia Universidade Católica de São Paulo y un Post-Doctorado en Representaciones Sociales, Subjetividad y Educación de la Superintendencia de Educação e Investigação da Fundação Carlos Chagas. Doctorado en Educación Escolar por la Universidade Federal de Rio de Janeiro, Máster en Educación Brasileña por la Pontificia Universidade Católica de Rio de Janeiro, Especialización en Problemas de Aprendizaje y Licenciado en Pedagogía por la Universidad de São Paulo. Profesor del Programa de Posgrado en Educación - Maestría y Doctorado en Educación de la Universidade Estácio de Sá.

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