Concepções e práticas de alfabetização no ensino remoto emergencial

Geisa Magela Veloso; Esthefane Sabrine Aparecida Lima Gazal; Dirce Efigênia Brito Lopes Oliveira

doi:10.36704/eef.v26i49.6997

Authors

Geisa Magela Veloso Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) https://orcid.org/0000-0002-7392-2749
Esthefane Sabrine Aparecida Lima Gazal Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes https://orcid.org/0000-0001-7266-3899
Dirce Efigênia Brito Lopes Oliveira Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes https://orcid.org/0000-0001-6980-9658

DOI:

https://doi.org/10.36704/eef.v26i49.6997

Keywords:

Literacy, Emergency Remote Teaching, Literacy Practices

Abstract

The article aims to discuss literacy conceptions and practices developed by public school teachers, questioning conceptions that underlie the processes conceived or intended for emergency remote teaching. The research is qualitative, in which teachers were interviewed, who experienced Emergency Remote Teaching in the Covid-19 pandemic. With the study, the question was: What literacy practices were possible in the time of social isolation and suspension of face-to-face classes? What theoretical conceptions guided the literacy actions proposed/developed with children in the pandemic time? Difficulty in literacy was observed in the absence of interactions and dialogues between teachers and children, books and authors, texts and situations in which reading and writing make sense to learners. Due to conservative or innovative theoretical guidelines, the selection of content and pedagogical practices were diversified – they included printed activities, guidance in WhatsApp groups, audio and video recording, synchronous classes by videoconferencing application.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Geisa Magela Veloso, Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes)

Possui Graduação em Pedagogia pela Fundação Norte Mineira de Ensino Superior/FUNM, hoje, Universidade Estadual de Montes Claros (1982-1985); Especialização lato sensu em Literatura Infantil e Juvenil (1992-1994) pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/PUCMG, Mestrado em educação (2000-2001) pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG (conceito 5) e Doutorado em Educação (2004-2008) pela Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG (conceito 7). Exerceu a atividade de Coordenação Pedagógica na Secretaria Municipal de Educação de Montes Claros, com ênfase no atendimento às escolas rurais (1998-2001). Professora de disciplinas pedagógicas no Curso de Magistério para formação de professores no Ensino Médio (1986-1997). Coordenadora Geral do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa - Polo Montes Claros - UNIMONTES (2013-2018). Atualmente é professora da Universidade Estadual de Montes Claros; Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação/ PPGE - UNIMONTES. Coordenadora do Grupo de Pesquisa em Educação e Linguagem, pesquisadora no campo da Educação, com ênfase na Alfabetização, Letramento e História das Práticas de Leitura e Escrita. No campo da docência tem experiência na área da Pedagogia, com ênfase na área da Linguagem na Educação Infantil, na Alfabetização e no Ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Fundamentos e Metodologia do Ensino de História, Pesquisa Aplicada à Educação.

Esthefane Sabrine Aparecida Lima Gazal, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes

Mestranda em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros 2022/2024-Pesquisadora no Projeto Alfabetização em Rede ( em andamento )Especialização lato sensu em Educação Especial e Inclusiva pela Favenorte. Bolsista de Iniciação Científica Fapemig (2009-2010) Graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Estadual de Montes Claros (2008-2011).Na docência é professora efetiva e alfabetizadora na rede pública de ensino. Possui experiência com práticas exitosas de alfabetização e letramento em sala de aula. Pesquisadora no campo da Educação com ênfase em Alfabetização e Letramento, Metodologias e Métodos de Ensino.

Dirce Efigênia Brito Lopes Oliveira, Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes

Mestre em EDUCAÇÂO pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri-UFVJM na área de Educação e Políticas Públicas educacionais. Possui graduação em PEDAGOGIA pela Universidade Estadual de Montes Claros (1994). Pós graduada em Didática pela Faculdade São Luiz/SP e também Pós graduada em Educação a Distância pelo CEAD/ Unimontes. Coordenadora do curso de Pedagogia -UAB/ IFNMG. Foi coordenadora regional do INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO/UNIMONTES e Coordenadora de Tutoria dos cursos de Ciências Sociais e Pedagogia em EAD /UAB/ CEAD/Unimontes. È professora efetiva de Ensino Superior da Universidade Estadual de Montes Claros desde 1995 . Ex-diretora da Escola Municipal Geraldo Pereira de Souza/ Prefeitura Municipal de Montes Claros/Secretaria Municipal de Educação. Ex- vice presidente do Conselho Municipal de Educação de Montes Claros/MG( 2009 -2012).

References

BATISTA, Antônio Augusto Gomes. Organização da alfabetização no ensino fundamental de 9 anos. Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2005. 60 p. (Coleção Instrumentos da Alfabetização. Disponível em https://www.ceale.fae.ufmg.br/files/uploads/instrumentos%20da%20alfabetiza%C3%A7%C3%A3o/Col-Instrumentos-01-%20%20Organizacao_da_Alfabetizacao.compressed.pdf Acesso em 12 de abr. 2022

BAUER, Martin W; GASKELL, Georg. Pesquisa qualitativa com texto e som: um manual prático. Tradução de Pedrinho A. Guareschi. Petrópolis: Vozes, 2002

BITTENCOURT, Circe Fernandes. Momentos do livro didático brasileiro. ABRELIVROS – Associação Brasileira de Editores de Livros Escolares. pp. 4-11. Disponível em https://abrelivros.org.br/site/wp-content/uploads/2020/09/Abrelivros_A_Hist%C3%B3ria_do_Livro_Did%C3%A1tico_no_Brasil-girado.pdf Acesso em 12 de abr. 2022

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa Brasília: Secretaria de Educação Fundamental. 1997. 144p.

COLELLO, Silvia M. Gasparian. Alfabetização em tempos de pandemia. Convenit Internacional 35. jan-abr 2021. Cemoroc-Feusp. Disponível em https://silviacolello.com.br/alfabetizacao-em-tempos-de-pandemia/ Acesso: 2 jun. 2022

COLOMER, Teresa. O ensino e a aprendizagem da compreensão leitora. In: PÉREZ, Francisco Carvajal; GARCÍA, Joaquín Ramos (orgs). Ensinar ou aprender a ler e a escrever? aspectos teóricos do processo de construção significativa, funcional e compartilhada do código escrito. Tradução Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. pp. 123-136.

DEMO, Pedro. Mitologias da avaliação: de como enfrentar em vez de ignorar os problemas. Campinas: Editora Autores Associados, 1999 (Coleção Polêmicas do nosso tempo: 68).

FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein et al. Porto Alegre: Artes Médicas, 1984.

FERREIRO, Emilia. In: PÉREZ, Francisco Carvajal; GARCÍA, Joaquín Ramos (orgs). Ensinar ou aprender a ler e a escrever? aspectos teóricos do processo de construção significativa, funcional e compartilhada do código escrito. Tradução Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. pp. 147-164.

FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Alfabetização hoje: onde estão os métodos? PRESENÇA PEDAGÓGICA. v.9 n.50. mar./abr. 2003

FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva. Métodos de alfabetização, métodos de ensino e conteúdos da alfabetização: perspectivas históricas e desafios atuais. Educação. Santa Maria, v. 32 - n. 01, p. 21-40, 2007 21 Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/231122126.pdf Acesso em 14 de abr. 2022.

MINAYO, Maria Cecilia S. A produção de conhecimentos na interface entre as ciências sociais e humanas e a saúde coletiva. Saude soc. 2013; 22(1):21-32. Disponível em https://www.scielo.br/j/sausoc/a/TfTkvt9jf8MZcRTr8BbQXNm/abstract/?lang=pt Acesso em 02 set. 2022. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-12902013000100004

MORAIS, Artur Gomes de. Consciência fonológica e metodologias de alfabetização. Revista Presença Pedagógica. 2006.

MORTATTI, Maria Rosário Longo. Cartilha de alfabetização e cultura escolar: Um pacto secular. Cadernos Cedes, ano XX, n 41 o 52, novembro/2000. pp. 41-56. Disponível em https://www.scielo.br/j/ccedes/a/Bt7RrtZ4TktqvRz9ZdbnMnj/?format=pdf&lang=pt Acesso 14 de abr. 2022 DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-32622000000300004

MORTATTI, Maria Rosário Longo. História dos métodos de alfabetização no Brasil. Conferência proferida no Seminário Alfabetização e letramento em debate. Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental/Secretaria de Educação Básica. Ministério da Educação. Brasília, 27/04/2006. Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/alf_mortattihisttextalfbbr.pdf Acesso em 13 de abr. 2022.

PLA, Ángels Prat i. Reflexões sobre o modelo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita. In: PÉREZ, Francisco Carvajal; GARCÍA, Joaquín Ramos (orgs). Ensinar ou aprender a ler e a escrever? aspectos teóricos do processo de construção significativa, funcional e compartilhada do código escrito. Tradução Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. pp. 85-92.

SOARES, Magda. Alfabetização (verbete). In: Glossário Ceale. Termos de Alfabetização, Leitura e Escrita para Educadores. Universidade Federal de Minas Gerais/UFMG/ Faculdade de Educação/ Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita – CEALE. ISBN: 978-8-8007-079-8. Disponível em https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/alfabetizacao . Acesso em 13 de abr. 2022.

TOLCHINSKY, Liliana. Ler e escrever na diversidade. In: PÉREZ, Francisco Carvajal; GARCÍA, Joaquín Ramos (orgs). Ensinar ou aprender a ler e a escrever? aspectos teóricos do processo de construção significativa, funcional e compartilhada do código escrito. Tradução Claudia Schilling. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. pp. 137-144.

WEIZ, Telma. Apresentação. In: FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Tradução de Diana Myriam Lichtenstein et al. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. pp. VII-IX.

VYGOTSKY, Levi Seminovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução José Cipolla Neto; Luis Silveira Menna Barreto; Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1991.